葉青青 朱凱華

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河 462000）

1 音樂與舞蹈的融合是提升高職高專學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要抓手

高職高專學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)主要從學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、掌握音樂的過程中獲得，通過音樂舞蹈等學(xué)習(xí)，可以陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)靈感、開闊視野，從而提升高職高專學(xué)生綜合人文藝術(shù)素養(yǎng)。

1.1 音樂與舞蹈的融合有助于追求聲形藝術(shù)珠聯(lián)璧合

在高職高專音樂類相關(guān)課程中，舞蹈是表現(xiàn)音樂聲韻和情感意義的形體藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該與音樂融為一體。在教學(xué)中，音樂舞蹈教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，立足音樂學(xué)科主體地位，加強(qiáng)音樂舞蹈課程內(nèi)容開發(fā)，在教學(xué)中不斷深化藝術(shù)審美體驗，提升審美通感育人成效，從而推進(jìn)高職高專學(xué)生綜合素養(yǎng)的融合發(fā)展。

從音樂史來看，舞蹈與音樂有著較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。節(jié)奏是音樂舞蹈融合的自然基礎(chǔ)。因為節(jié)奏是音樂和舞蹈的共同特點(diǎn)，也是音樂和舞蹈相融合的前提和基礎(chǔ)，音樂需要節(jié)奏和韻律，舞蹈則需要借助音樂展現(xiàn)其舞動的節(jié)奏感。

情感是音樂舞蹈融合的紐帶。舞蹈呈現(xiàn)的形體姿態(tài)是情感的結(jié)晶，它以肢體動作表現(xiàn)形之美，以情感孕育神之韻，形神兼?zhèn)涑删屯昝?。情感是音樂與舞蹈共有的靈魂，它們都由情感催發(fā)，為詮釋和表達(dá)情感而存在，更以動人的情感來釋放藝術(shù)感染力量。高職高專院校音樂舞蹈課程教學(xué)要遵循節(jié)奏和情感藝術(shù)生命規(guī)律，激活學(xué)生的審美通感，促進(jìn)聽覺、視覺、動覺等藝術(shù)形式的有機(jī)融合，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

隨著時代的日新月異，高職高專音樂舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大的變化，這就需要不同音樂與舞蹈之間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新融合和快速發(fā)展，要凸顯鮮明的節(jié)奏和新時代特征，要聚焦高職高專學(xué)生全面發(fā)展和立德樹人、“三全育人”、課程思政的要求。

1.2 音樂與舞蹈的融合有助于將情感元素融入藝術(shù)教學(xué)

音樂和舞蹈兩種藝術(shù)形式既有差異又有共同之處。高職高專院校開展音樂舞蹈教學(xué)就是要尋求二者的有機(jī)融合，要把情感元素融入音樂舞蹈教學(xué)。借助音樂，舞蹈能主動地表達(dá)情緒，更好體現(xiàn)藝術(shù)價值，發(fā)揮音樂和舞蹈各自的優(yōu)勢，從而渲染良好的藝術(shù)氛圍。在音樂的烘托下，舞蹈可以不斷促進(jìn)藝術(shù)價值的呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)表演者與觀眾情感上的溝通和共鳴，促進(jìn)舞蹈這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)能力、審美能力的提升。借助音樂，加之豐富的情感融入，從而使表演者對舞蹈內(nèi)容的理解和分析更為透徹，從整體上提升了舞蹈的魅力，促進(jìn)了表演者與觀眾的情感共鳴和精神上的交流。因此，教師在進(jìn)行高職高專音樂舞蹈教學(xué)前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，不僅要了解音樂與舞蹈之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更要積極地將情感元素融入教學(xué)，只有這樣才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 高職高專院校音樂與舞蹈融合教學(xué)影響因素

當(dāng)前高職高專院校音樂、舞蹈等藝術(shù)教學(xué)主要作為選修課來開設(shè)的，主要開設(shè)《音樂欣賞》《藝術(shù)欣賞》《舞蹈欣賞》等。其中以《音樂欣賞》最多。《音樂欣賞》可以使學(xué)生在實(shí)踐中接受藝術(shù)熏陶，啟發(fā)思想，與作品生產(chǎn)情感共鳴，由此提高思想認(rèn)識高度，在優(yōu)秀音樂作品的熏陶下獲得全面發(fā)展。而對于音樂與舞蹈融合的課程，相對開設(shè)較少，甚至沒有開設(shè)。究其原因，有以下兩點(diǎn)：

第一、音樂與舞蹈融合教學(xué)受到環(huán)境因素的影響。高職高專院校音樂與舞蹈融合教學(xué)中的環(huán)境因素包括學(xué)校環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，其中學(xué)校環(huán)境因素，主要是指高職高專學(xué)生的生活氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力以及對于音樂舞蹈等課程的重視情況等這些方面。由于高職高專學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，開設(shè)的課程較多，以致于學(xué)生沒有較多的精力投入選修課的學(xué)習(xí)中去，即使選修藝術(shù)類課程也不全是出于熱愛、興趣，而是為了獲得一定的學(xué)分等等；影響音樂與舞蹈融合教學(xué)的第二個因素是教學(xué)環(huán)境，比如一些硬件設(shè)施，大多數(shù)高職高專院校的音樂舞蹈教學(xué)環(huán)境并不是十分理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高且不能全身心地投入到音樂舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂舞蹈的積極性有著極大的阻礙。

第二、音樂與舞蹈融合教學(xué)受到課程因素的影響。高職高專音樂與舞蹈融合教學(xué)能否有效開展也受到課程因素的制約。因為部分高職高專院校音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程是作為限選課甚至任選課來設(shè)置的，而且有的課程沒有教材，或者教材比較單一，這些都會對高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)音樂舞蹈的效果造成不利影響。除了課程設(shè)置的因素之外，課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法的選取也影響到音樂舞蹈教學(xué)效果，盡管音樂舞蹈教師已經(jīng)在努力避免課堂單一乏味，但行之有效的教學(xué)改革依然任重道遠(yuǎn)。

3 高職高專院校音樂與舞蹈融合教學(xué)效果提升策略

盡管當(dāng)前高職高專院校音樂與舞蹈融合教學(xué)受到諸多因素的影響，短時間內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期效果，但作為教師應(yīng)該不斷探索音樂與舞蹈融合的創(chuàng)新形式和內(nèi)容的更新，不斷適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.1 要注重高職高專學(xué)生音樂感的培養(yǎng)

音樂感的培養(yǎng)對提升高職高專音樂與舞蹈融合教學(xué)的價值意義重大，高職高專音樂教師需要了解學(xué)生的個性和發(fā)展要求，把脈音樂教學(xué)開展的實(shí)施條件，在此基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，通過提升學(xué)生的節(jié)奏感、旋律感和審美觀，從而不斷提升高職高專學(xué)生的音樂感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。

音樂與舞蹈融合教學(xué)，前提是對音樂的理解和鑒賞。因此培養(yǎng)高職高專學(xué)生的音樂感顯得非常重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏感與音樂感相輔相成，節(jié)奏是音樂感的重要組成部分，音樂感側(cè)重于學(xué)生對音樂的綜合感知能力以及理解能力。高職高專音樂老師需要以調(diào)性感、節(jié)奏感、和聲感為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的音樂感知能力，利用音樂技能以及音樂技巧并通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段來提升高職高專學(xué)生的音樂感。其次要培養(yǎng)學(xué)生的旋律感，音樂感提升是旋律感提升的前提和基礎(chǔ)，音樂與舞蹈融合教學(xué)中不同舞蹈的伴奏音樂之所以能夠發(fā)揮重要的作用，不斷調(diào)動舞蹈者的情緒和情感，歸功于伴奏音樂的旋律感。此外旋律感有助于舞蹈者結(jié)合具體的旋律來協(xié)調(diào)個人的肢體動作，從而提高表演的張力和舞蹈的感染力。最后要培養(yǎng)學(xué)生的審美感。音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程在培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的同時，有利于學(xué)生心靈的凈化、情操的培養(yǎng)與審美的提高，進(jìn)而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.2 音樂與舞蹈融合教學(xué)需要整合各種教學(xué)資源

高職高專院校的音樂與舞蹈融合教學(xué)可以開發(fā)校本資源，整合各種教學(xué)資源。首先，可以在各種學(xué)科的融合、滲透中整合資源。例如音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、戲曲、體育等人文學(xué)科之間整合課程內(nèi)容，攝取美術(shù)視覺形象、體育動覺形象，激活藝術(shù)通感力量，提高藝術(shù)美學(xué)含量和效力。還可以向思想政治理論、歷史等課程滲透，吸納有益資源，創(chuàng)編音樂舞蹈情景劇項目。因為音樂教育和思政教育在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和價值目標(biāo)方面具有內(nèi)在一致性和統(tǒng)一性。音樂教育融入思政教育是高職高專院校開展課程思政的重要抓手，也是深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。思政教育與音樂教育相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身審美和道德的統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生形成健全的人格。其次，在校園文化中整合資源。將體現(xiàn)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化精神追求的動人事跡、教學(xué)業(yè)績、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為藝術(shù)內(nèi)容，創(chuàng)編音樂與舞蹈融合的紀(jì)實(shí)劇項目。再次，在校園生活中整合資源。高職高專學(xué)生的校園生活不僅是學(xué)習(xí)，還有人際交往、課外活動、社會實(shí)踐等豐富多彩的興趣活動。選擇有代表性的生活內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，創(chuàng)編音樂與舞蹈融合的生活劇項目。

總之，在進(jìn)行音樂與舞蹈融合教學(xué)的過程中，只有充分地以高職高專學(xué)生為中心，才能夠設(shè)計出合適的教學(xué)案例、從而提升教學(xué)效果。