陳劍波 （南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，1+X證書(shū)制度即：“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度的提及引起了大家的廣泛關(guān)注，方案中明確提出要在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，要求深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。1+X證書(shū)制度旨在鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生不僅僅要通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷證書(shū)，還應(yīng)該強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，通過(guò)參加對(duì)應(yīng)的技能培訓(xùn)取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，最終實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

1 實(shí)施“1+X 證書(shū)制度”的意義

“1+X”證書(shū)制度包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)是指學(xué)生通過(guò)完成了高職課程體系的學(xué)習(xí)而獲取的學(xué)歷文憑，另一個(gè)則是指學(xué)生在某一具體職業(yè)技能上所具備的綜合能力，只有把兩者有效地結(jié)合起來(lái)后，才能更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，從而更好地服務(wù)于國(guó)家的需要和市場(chǎng)的需要。而高職院校在推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度的過(guò)程中，必將需要重構(gòu)基于“1+X”證書(shū)制度的人才培養(yǎng)模式，重新搭設(shè)“1+X”課程體系以及改革教學(xué)模式和教學(xué)方法等，這都有助于快速提升職業(yè)院校的教育培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 有利于深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合

“1+X”證書(shū)制度中的證書(shū)正是為了響應(yīng)企業(yè)的崗位需求，有利于培養(yǎng)企業(yè)的急需崗位人才，同時(shí)也更有效地實(shí)現(xiàn)了校企的協(xié)同育人。如在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，企業(yè)也作為參與者，共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程體系以及課程標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷完善校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制，探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，統(tǒng)籌利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成校企聯(lián)合開(kāi)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.2 有效促進(jìn)了高等職業(yè)教育的教育教學(xué)新改革

學(xué)歷證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)的有效融合給高職教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，各個(gè)高職院校面對(duì)新的形勢(shì)下，勢(shì)必都將1+X證書(shū)制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接。這種緊密的結(jié)合就需要各院校重構(gòu)基于“1+X”證書(shū)制度的人才培養(yǎng)模式，重新搭設(shè)“1+X”課程體系，從而在授課中改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1.3 有利于提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平

隨著新技術(shù)、新工藝的不斷更新，要求教師自己不但要掌握傳統(tǒng)的理論知識(shí)，還需精通職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中所需要的核心知識(shí)與技能，這對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力是一種良性的自我提升。同時(shí)，在不斷開(kāi)展的技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考證以及職業(yè)技能大賽等活動(dòng)中，教師的理論和實(shí)踐教學(xué)能力都將得到更好的鍛煉，較好地提升了自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而全面提高了教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力。

2 1+X證書(shū)制度背景下高職院校的教學(xué)改革思路

2.1 創(chuàng)新基于“X”技能證書(shū)的人才培養(yǎng)模式

1+X證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，高職院校需要深化校企合作，把企業(yè)的用人需求引入學(xué)校，學(xué)校和企業(yè)共同把職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵考核知識(shí)點(diǎn)融入專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系內(nèi)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，重新構(gòu)建基于“X”技能證書(shū)的人才培養(yǎng)模式?！?+X”證書(shū)制度的亮點(diǎn)在于X的多樣性，其中的1為學(xué)歷證書(shū)，X為不同的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，而X的多樣性更好地滿足了不同專業(yè)、不同層次的人才需求。

2.2 構(gòu)建全新的全面融入X證書(shū)的專業(yè)課程體系

校企共同分析X證書(shū)中所需的技能知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整、保證課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，設(shè)計(jì)出既包含了傳統(tǒng)理論知識(shí)點(diǎn)，又融入了技能知識(shí)點(diǎn)的“證書(shū)型”課程。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，就是要將BIM信息化建模技能融入相關(guān)專業(yè)課程的正常教學(xué)中，為后續(xù)BIM技術(shù)在某一工程技術(shù)領(lǐng)域的專項(xiàng)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例如，將建筑制圖、房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等專業(yè)課程中融入BIM知識(shí)，制定BIM技術(shù)與各專業(yè)課程相融合的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程，將BIM技術(shù)有效融入到原有專業(yè)課程中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的BIM信息化建模水平，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能水平。

2.3 重構(gòu)BIM教學(xué)平臺(tái)，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

1+X證書(shū)制度強(qiáng)調(diào)的是融入X證書(shū)后的人才培養(yǎng)方案和證書(shū)型教學(xué)課程，這就要求高職院校要根據(jù)新的實(shí)際情況，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。如根據(jù)優(yōu)化后的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，利用云平臺(tái)、云教材以及線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，融技能于任務(wù)之中，以項(xiàng)目和任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合工程實(shí)例，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中真正掌握到所需的理論知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能；同時(shí)再結(jié)合技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考證以及職業(yè)技能大賽等各種活動(dòng)，讓學(xué)生真正地掌握職業(yè)核心技能，以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性以及適應(yīng)性，滿足不同人群的學(xué)習(xí)要求。

3 結(jié)語(yǔ)

“1+X證書(shū)制度”是適應(yīng)國(guó)家行業(yè)需求、提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力的重大改革，是新時(shí)代背景下高職院校教學(xué)模式新改革和企業(yè)轉(zhuǎn)型后的用工需求的一種契合式實(shí)踐。只有有效地將X證書(shū)與人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等緊密結(jié)合，才能更好地解決職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的高技能應(yīng)用型人才。