郭曉東

摘要：研究人員表示，作為高三時(shí)期重要的教學(xué)工作內(nèi)容之一，一輪復(fù)習(xí)工作的的開展與落實(shí)有利于幫助高中生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中時(shí)期所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理總結(jié)與梳理，對(duì)于高中生群體知識(shí)框架的構(gòu)建與應(yīng)用能力的提升具有良好的促進(jìn)意義。在此過程中，教育工作者表示，在一輪復(fù)習(xí)期間，通過積極做好對(duì)于高考評(píng)價(jià)體系的合理引入，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于高考考點(diǎn)的推敲，從而提升了復(fù)習(xí)工作所具有的針對(duì)性，有利于提升一輪復(fù)習(xí)工作的綜合質(zhì)量。在本文中，筆者以高三物理學(xué)科的復(fù)習(xí)工作作為切入點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探索，旨在有效推動(dòng)高考評(píng)價(jià)體系與物理一輪復(fù)習(xí)的合理融合，從而引導(dǎo)高中生群體有效通過復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理知識(shí)的充分理解與掌握。

關(guān)鍵詞：高中教育;物理學(xué)科;一輪復(fù)習(xí);高考評(píng)價(jià)體系;應(yīng)用價(jià)值

作為高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，物理教學(xué)工作有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的合理理解與充分認(rèn)識(shí)，對(duì)于其后續(xù)物理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的影響。在高三階段，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中階段所學(xué)物理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，教師針對(duì)一輪物理復(fù)習(xí)問題進(jìn)行了探索與分析，從而有效推動(dòng)了高考評(píng)價(jià)體系在教學(xué)工作中的滲透與應(yīng)用?？偟膩砜矗谶@一教學(xué)模式下，教師可以有效結(jié)合高考風(fēng)向?qū)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行明確，從而有效推動(dòng)教學(xué)工作體系的合理構(gòu)建與優(yōu)化，對(duì)于高中生物理復(fù)習(xí)綜合水平的優(yōu)化具有積極價(jià)值。

一、高考評(píng)價(jià)體系對(duì)于一輪復(fù)習(xí)工作的價(jià)值

（一）有利于幫助師生明確復(fù)習(xí)工作的側(cè)重點(diǎn)

研究人員指出，在高中物理一輪復(fù)習(xí)過程中，通過積極做好對(duì)于高考評(píng)價(jià)體系的合理建立與完善教師，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探索過程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)的合理明確，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)框架的充分構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生有效結(jié)合高考考點(diǎn)展開物理知識(shí)復(fù)習(xí)具有良好的促進(jìn)意義，對(duì)于學(xué)生物理能力的提升至關(guān)重要。

（二）有利于推動(dòng)高三一輪復(fù)習(xí)的有序開展

對(duì)于高三學(xué)生而言，在日常教學(xué)過程中，通過合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于高考評(píng)價(jià)體系的全面創(chuàng)建，高中物理教師可以進(jìn)一步結(jié)合近年來高考在物理學(xué)科考核問題上的關(guān)注重點(diǎn)進(jìn)行全面探索，從而有效引導(dǎo)高三學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)一輪復(fù)習(xí)工作的有序開展，對(duì)于高三學(xué)生群體的成長有良好的導(dǎo)向性作用。從教學(xué)工作的角度分析，通過這一教學(xué)模式的合理應(yīng)用，有利于幫助高三學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于一流復(fù)習(xí)的充分開展，對(duì)于高三學(xué)生物理知識(shí)掌握能力的優(yōu)化具有良好的促進(jìn)意義。

（三）有利于全面提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果

在高三物理一輪復(fù)習(xí)過程中，通過積極做法對(duì)于高考評(píng)價(jià)體系的合理構(gòu)建，教師可以引導(dǎo)高中生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體知識(shí)的充分理解與合理思考，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握能力的優(yōu)化至關(guān)重要。在這一問題上，研究人員指出，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，高中教師在組織學(xué)生開展一輪物理復(fù)習(xí)的過程中往往難以幫助學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的充分梳理，繼而影響了學(xué)生物理知識(shí)掌握水平的提升。

二、在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)用高考評(píng)價(jià)體系的相關(guān)策略

（一）有效歸納高考常見考點(diǎn)，提升高考復(fù)習(xí)工作的針對(duì)性

對(duì)于高中物理教師而言，在一輪物理復(fù)習(xí)過程中，通過合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于高考評(píng)價(jià)體系的全面應(yīng)用，教師可以結(jié)合歷年來的高考試題合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于高考知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)分析，從而幫助學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)與鞏固，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)體系的充分梳理，繼而幫學(xué)生提升自身物理知識(shí)掌握水平與應(yīng)用能力。例如，在對(duì)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，通過對(duì)近年來的高考試卷進(jìn)行分析，教師可以有效結(jié)合高考中常見的力度知識(shí)考點(diǎn)組織學(xué)生開展復(fù)習(xí)。在此期間，通過有效結(jié)合高考真題進(jìn)行分析，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于牛頓第一、第二、第三定律進(jìn)行分析，從而有效引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)定律對(duì)問題進(jìn)行探索，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)知識(shí)的合理梳理具有積極價(jià)值。在此期間，通過引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓力學(xué)定律進(jìn)行具體問題的分析，有利于全面提升一輪復(fù)習(xí)工作的綜合水平。

（二）結(jié)合考點(diǎn)調(diào)整復(fù)習(xí)模式，有效激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣

大量研究數(shù)據(jù)顯示，為了全面提升高中生群體物理知識(shí)復(fù)習(xí)效果，物理教師在開展一輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)合理結(jié)合高考評(píng)價(jià)體系有效促進(jìn)考點(diǎn)復(fù)習(xí)模式的調(diào)整?？偟膩砜?，通過組織學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容開展實(shí)踐，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理知識(shí)探索模式的充分分析。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐期間有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理知識(shí)的合理掌握，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)探究興趣的優(yōu)化至關(guān)重要。例如，在對(duì)《靜電場(chǎng)及其應(yīng)用》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，教師可以有效應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)于電場(chǎng)模型進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)物理學(xué)知識(shí)的直觀理解與認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，通過結(jié)合具體的物理模型開展教學(xué)，教師可以合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于抽象物理知識(shí)的具現(xiàn)化展示，對(duì)于學(xué)生更為直觀地理解并掌握相關(guān)知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。

（三）合理落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)及時(shí)調(diào)整

對(duì)于高中物理教師而言，基于高考評(píng)價(jià)體系的輔助下，其在組織學(xué)生開展一輪復(fù)習(xí)的過程中可以有效結(jié)合學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)與課堂測(cè)試結(jié)果對(duì)于其物理學(xué)知識(shí)掌握與應(yīng)用能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，以便有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于復(fù)習(xí)要點(diǎn)的針對(duì)性調(diào)整。例如，在對(duì)《電路及其應(yīng)用》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，通過有效做好學(xué)生復(fù)習(xí)工作的評(píng)價(jià)與反思，教師可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生物理知識(shí)復(fù)習(xí)情況有效為其設(shè)計(jì)相關(guān)的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，從而有效結(jié)合高考真題開展復(fù)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)工作針對(duì)性的合理提升與優(yōu)化。與此同時(shí)，基于這一教學(xué)模式下，教師可以確保一輪復(fù)習(xí)期間有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的查缺補(bǔ)漏，對(duì)于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理知識(shí)框架的形成至關(guān)重要。

結(jié)語：對(duì)于高中教師而言，在一輪復(fù)習(xí)過程中，通過合理做好對(duì)于高考評(píng)價(jià)體系的合理制定與完善，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)內(nèi)容展開分析，對(duì)于高中生物理知識(shí)復(fù)習(xí)效果的優(yōu)化具有良好的促進(jìn)意義。總的來看，在一輪復(fù)習(xí)期間，在高考評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)下，教師可以結(jié)合相關(guān)高考真題組織學(xué)生展開討論，從而將物理知識(shí)放在具體的習(xí)題中進(jìn)行分析，以便達(dá)到言之有物，繼而全面提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握與理解水平。與此同時(shí)，通過對(duì)于高考評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探索，教師可以有效強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，從而結(jié)合學(xué)生群體在復(fù)習(xí)過程中的相關(guān)表現(xiàn)與測(cè)試成績合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于復(fù)習(xí)工作側(cè)重點(diǎn)的合理調(diào)整，以便為高中生更好地應(yīng)對(duì)高考測(cè)試提供強(qiáng)有力的保障。在未來，相信在教育改革的不斷推動(dòng)下，我國高中階段一輪復(fù)習(xí)的效果必將得到進(jìn)一步的提升，從而為學(xué)生群體有效實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的梳理與掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

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