鄧美文

摘要：建構(gòu)主義理論非常注重學(xué)習(xí)者的自主構(gòu)建、自主探究，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了“新”的探索視角。本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，探討新時(shí)期下培養(yǎng)中職生英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力的“新”有效方法，為教師提供英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中所面臨問(wèn)題的具體解決途徑，旨在促進(jìn)中職英語(yǔ)語(yǔ)法的有效教學(xué)和教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;自主學(xué)習(xí)能力;中職英語(yǔ)

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》在學(xué)科核心素與課程目標(biāo)中提出了“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)方案，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)從策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。”[1]的要求。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。

英語(yǔ)語(yǔ)法注重知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面的學(xué)習(xí)，具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的特點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)語(yǔ)法課程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的一項(xiàng)重要能力。然而，隨著現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的逐漸轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅需要中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面與時(shí)俱進(jìn)，也需要老師在語(yǔ)法教學(xué)方面與時(shí)俱進(jìn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，有必要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步研究，有必要探索新時(shí)期下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“新”培養(yǎng)方法。

一、中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)狀分析

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言整體素質(zhì)低下，學(xué)習(xí)能力和水平差異較大，是一個(gè)共性現(xiàn)象。很大一部分學(xué)生都是因?yàn)樵诔踔须A段文化課的成績(jī)不理想而沒(méi)被高中錄取，特別是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)更是中職生的薄弱學(xué)科。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有掌握完整的英語(yǔ)知識(shí)，特別是應(yīng)試性很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)法，基礎(chǔ)更是非常不好的。但是大部分學(xué)生都明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的必要性，而且也意識(shí)到了英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，可以有效幫助自己更好的掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。越來(lái)越多的學(xué)生也意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)自身提高英語(yǔ)各方面能力的重要性。

隨著手機(jī)時(shí)代的到來(lái)，中職生的學(xué)習(xí)方式也逐漸發(fā)生了變化。學(xué)生們無(wú)論在學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科上都不僅僅局限于課堂。網(wǎng)絡(luò)檢索和各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)軟件成為現(xiàn)在中職生課下獲取知識(shí)的主要途徑。所以，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大環(huán)境下，中職生完全有自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是，在真正自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)生雖然有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的程度卻不夠，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有待提升、動(dòng)機(jī)和信習(xí)有待加強(qiáng);部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依然只依賴(lài)教師的督促，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的主動(dòng)性和積極性不是特別高，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提升;在堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，所以學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的意識(shí)和能力須進(jìn)一步提升。

二、中職生英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

1、在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)法課堂上不需要，一味的灌輸重點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，設(shè)置自我探究的環(huán)節(jié)。可以把一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上利用較短的時(shí)間自學(xué)某個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行考察，對(duì)掌握不好的地方再做講解。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。樹(shù)立自信心，為日后的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的部分，特別是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)于薄弱的中職學(xué)生。利用學(xué)生們感興趣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是一個(gè)非常好的方法。網(wǎng)絡(luò)視頻、慕課、微課等資源都可以提供給學(xué)生們很多自主學(xué)習(xí)的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展獲取知識(shí)的方式越來(lái)越多元化，作為教師可以將需要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容留給學(xué)生通過(guò)她們熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去獲取。在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料、學(xué)習(xí)的過(guò)程都是自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程。

3、在語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制。在課后，多監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置打卡，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給老師。老師可以隨時(shí)隨地掌握到學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效果，上課時(shí)可以更有針對(duì)性的對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解。節(jié)省了課上的時(shí)間，提高了課堂的效率。

三、建構(gòu)主義視角下 “新”英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)軟件的快速發(fā)展， 以及學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)渠道和學(xué)習(xí)方式的不斷更新，有效為學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利條件，尤其是自主學(xué)習(xí)得以更好的實(shí)現(xiàn)。正如現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)啟示中所述，新時(shí)期下教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面將面臨新的問(wèn)題，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，為新時(shí)期下教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力提供了以下具體“新”解決途徑和“新”有效方法。

建構(gòu)主義知識(shí)觀(guān)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)并不是一層不變的，而是隨著人類(lèi)的進(jìn)步不斷積累和總結(jié)成的。[2]在新時(shí)期，根據(jù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，主動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)觀(guān)，加強(qiáng)并提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的意識(shí)。

首先，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生有意識(shí)地構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)法動(dòng)態(tài)性知識(shí)觀(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法之前，已經(jīng)積累了一些語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。從小學(xué)到中學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，一直都在變化，整個(gè)語(yǔ)法體系的掌握是一個(gè)吸收和消化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。課堂上講的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生可以在課后實(shí)踐于各類(lèi)英語(yǔ)材料，從課堂到課后的實(shí)踐應(yīng)用，也是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)慢慢應(yīng)用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。舊語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法知識(shí)，激活舊知，認(rèn)證新知，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)不斷積累的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

其次，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以盡量采用理論和大量實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，利用多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。不能讓學(xué)生在學(xué)完英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)之后，只是單純地記憶語(yǔ)法規(guī)則，要讓學(xué)生在其他英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐運(yùn)用。比如：寫(xiě)作當(dāng)中英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，閱讀理解當(dāng)中長(zhǎng)難句的分析，聽(tīng)力當(dāng)中語(yǔ)言的理解，口語(yǔ)當(dāng)中語(yǔ)言的組織等，要讓中職生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則去解決這些問(wèn)題。結(jié)合新型教學(xué)方法，教師也可以借助慕課、藍(lán)墨云班等軟件，設(shè)置一些針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合具體英語(yǔ)語(yǔ)境，頻繁運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則解決問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的意識(shí)。

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