徐鳳霞

摘要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，各種外來文化元素的影響，初中傳統(tǒng)文化教育沒有得到突出的效果。當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步綜合素質(zhì)也顯得尤為重要，借助網(wǎng)絡(luò)的共享大平臺(tái)有助于學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)和講座，進(jìn)一步的擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了初中生積極自主的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)綜合性的素質(zhì)也進(jìn)一步得到了提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);分析

1傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性

1.1傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化，是由歷史演變而來，更是一種文化傳承，將各民族歷史上的思想以及文化，觀念形態(tài)總和的一種表現(xiàn)。中華傳統(tǒng)文化已有5000多年的歷史，其中以老子、孔子為代表道家儒家兩派的文化主體，歷史長(zhǎng)河中延綿不斷的政治經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族特色藝術(shù)等各種物質(zhì)和非物質(zhì)的文化遺產(chǎn)的總和。

1.2傳統(tǒng)文化有助于塑造學(xué)生的人格與品位

文化的傳承不只是思想上的，以及技藝成果上的表象傳承，更多的是需要對(duì)人格和品味上的一種人文精神的塑造。同時(shí)掌握社會(huì)基本的倫理道理，形成高尚的人格情操，并且有明確道德標(biāo)準(zhǔn)以及正確的價(jià)值觀。初中語文教學(xué)宗旨就是需要對(duì)文字語言工具的熟練掌握，以便于去探索理解傳統(tǒng)文化中的文化精髓。當(dāng)前隨著傳統(tǒng)文化傳承的需求逐漸增加，素質(zhì)教育的加強(qiáng)重視，初中語文教學(xué)中也逐漸滲透了傳統(tǒng)文化的課程教育，能夠不斷地提升審美品味塑造高尚的人格，也能進(jìn)一步地加快弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化。

1.3加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)上也存在一些不好的風(fēng)氣，同時(shí)也影響到了初中生的健康發(fā)展，學(xué)生的思想道德觀念以及價(jià)值觀上也隨之發(fā)生了扭曲。針對(duì)以上的情況，學(xué)校需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，通過傳統(tǒng)文化課程的教育。能夠幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，以實(shí)現(xiàn)去抵擋外界的各種不良風(fēng)氣和信息。

1.4讓語文學(xué)科體現(xiàn)其文化傳承價(jià)值

語文學(xué)科是記錄傳播文明成果的一種工具，所以通過語文教學(xué)來傳承文化傳統(tǒng)具有非常重要的價(jià)值。其次傳統(tǒng)文化中所有的歷史文明成果都是以語言文字的方式進(jìn)行記載留傳下來的，所以說語文教學(xué)時(shí)，在幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，寫作以及口語交流的能力時(shí)，就已經(jīng)承載了傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。就如，生字的教學(xué)過程中就會(huì)對(duì)特殊的一些漢字進(jìn)行闡述，包括起源字形以及意義的演變等等。所以潛移默化中就涉及到了傳統(tǒng)文化的元素。

2初中語文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的有效策略

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情

想要實(shí)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的目標(biāo)，教師必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保語文課堂的充實(shí)性，在課本知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容拓展延伸至傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

2.1.1以多媒體為載體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是傳統(tǒng)文化教育的重要方式，在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生興趣愛好與具體教學(xué)內(nèi)容選擇情境創(chuàng)設(shè)的方向。為此，教師可以嘗試借助多媒體技術(shù)的輔助作用，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，通過播放視頻圖片等材料創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相近的情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文化知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師必須把握好情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)，在課堂導(dǎo)入以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破等環(huán)節(jié)融入情境，提高課程整體的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，在講解《三顧茅廬》一課的過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品《三國(guó)演義》中關(guān)于劉備三次拜訪諸葛亮的故事情節(jié)。在觀看視頻的過程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視覺和聽覺感官，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的畫面，了解三顧茅廬故事的起因、經(jīng)過和最終的結(jié)果，從視頻中發(fā)現(xiàn)人物各自的特點(diǎn)?！度龂?guó)演義》本身是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化讀物，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生對(duì)這一情節(jié)的印象更為深刻，同時(shí)從中發(fā)掘傳統(tǒng)文化相關(guān)的精神品質(zhì)，比如劉備不顧自身身份，做到禮賢下士，最終獲得諸葛亮的認(rèn)可，這在當(dāng)今社會(huì)仍有較大的啟示意義，能夠體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化中求賢若渴的行為模式，鼓勵(lì)學(xué)生用心學(xué)習(xí)。

2.1.2在合作探究中突出傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力，但是在語文學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到一些難以解決的問題，為此，教師可以在初中語文教學(xué)中融入合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力?？茖W(xué)的分組和分工是合作探究的基礎(chǔ)，在劃分小組時(shí)，除了尊重學(xué)生個(gè)人分組意愿之外，還應(yīng)考慮到小組成員之間的互補(bǔ)性，教師應(yīng)當(dāng)以3～5人為單位為學(xué)生劃分小組，確保小組內(nèi)部有一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在明確劃分小組之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生圍繞特定主題展開探討，在互動(dòng)中幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解。最后，以小組為單位展示合作探究的成果，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組整體的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而有效激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的熱情。舉個(gè)例子，在講解《生于憂患，死于安樂》一課的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作探究的方式，談?wù)劇懊鎸?duì)復(fù)雜的社會(huì)形式，初中生該如何理解生于憂患，死于安樂”。在小組討論的過程，中學(xué)生可以結(jié)合自身的見聞，從身邊熟悉的事物出發(fā)，探討生于憂患死于安樂的故事，無論是企業(yè)的倒閉還是國(guó)家的興衰都與這一觀點(diǎn)相關(guān)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也要談?wù)勛鳛槌踔猩撊绾巫?，才能避免“死于安樂”。在互?dòng)討論的過程中，不同學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)的理解不同，學(xué)生在相互交流的過程中，能夠形成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的意見作為小組探究的成果，到課堂上與其他小組分享。在學(xué)習(xí)儒學(xué)經(jīng)典《孟子》的節(jié)選片段時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，在互動(dòng)探究中強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

2.2重視校園文化建設(shè)，增添校園內(nèi)傳統(tǒng)文化氣息

課堂是初中階段的傳統(tǒng)文化教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，除了對(duì)初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新之外，教師還應(yīng)重視傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)的聯(lián)系，借助學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。從校園文化建設(shè)的角度來看，教師必須在校園文化建設(shè)方面建言獻(xiàn)策，參與校園規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)。從校園物質(zhì)文化建設(shè)的角度來看，在學(xué)校內(nèi)的宣傳欄、教室、走廊以及樓梯等各個(gè)位置都可以布置傳統(tǒng)文化相關(guān)的宣傳素材，幫助學(xué)生在校園的各個(gè)角落感受傳統(tǒng)文化的魅力。從精神文化建設(shè)的角度來看，教師必須以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在校園生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓傳統(tǒng)文化交流成為學(xué)生課外生活的重要部分。

2.3組織課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)積累

初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育，不僅要重視教師在課堂上的講解，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的作用。為此，教師必須根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中掌握更全面的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)拓展延伸至其他的材料。這就要求教師深入挖掘初中語文課本中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教材中許多文章都是由經(jīng)典文學(xué)作品節(jié)選而來的，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典國(guó)學(xué)作品。比如《論語》《詩(shī)經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等等，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中形成完善的知識(shí)體系架構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

我國(guó)民族傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，上下5000年的傳承，給我們文化軟實(shí)力帶來了深厚的底蘊(yùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種媒體的創(chuàng)新突起，同時(shí)也承擔(dān)起了繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任。

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