梁華英

[摘 要]在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。教學(xué)中，教師可從拓展想象空間、確定想象視角、觸發(fā)學(xué)生想象、完善想象體系等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，以落實(shí)編者意圖，提升學(xué)生的想象能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);想象訓(xùn)練;點(diǎn)位選擇

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0008-02

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的想象訓(xùn)練也特別關(guān)注，提出了讓學(xué)生“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的語(yǔ)文要素目標(biāo)，可見編者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重視。但在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，有許多教師雖然也對(duì)學(xué)生的想象訓(xùn)練比較重視，由于在想象訓(xùn)練的點(diǎn)位選擇上不夠完善，致使訓(xùn)練形式比較單一，大都是停留在想象說話的層面上，不利于學(xué)生想象能力的提升。那么，教師如何通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)位選擇來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、借助信息媒體，創(chuàng)設(shè)想象空間

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。閱讀教學(xué)中，教師要具有整合意識(shí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)，要根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀實(shí)際，巧借多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)南胂罂臻g，為學(xué)生的順利想象做好鋪墊。

如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》一文，在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文，然后借助多媒體為學(xué)生展示牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花等圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說每種花的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生結(jié)合課文中的描寫“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆诵±取闭归_大膽想象，想象一下這些花兒像什么，仿佛在做什么。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的回答精彩紛呈：“牽?；ㄓ昧Φ卮蛋?，吹啊，好像要把一天的勁兒都用在這一刻！”“七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來，睜開眼睛，對(duì)太陽(yáng)說‘你好，對(duì)小鳥說‘你早……”“中午，午時(shí)花開了，好像在告訴人們……”“晚上九點(diǎn)，曇花一現(xiàn)，好像在說‘明天我還會(huì)來的，好舍不得離開大家……”就這樣，教師借助多媒體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象觀察活動(dòng)，幫助學(xué)生打開了想象思維的通道，使學(xué)生自然進(jìn)入到想象的世界。

如此一來，學(xué)生的想象思維空前活躍，他們借助自己觀察到的與自己已有的認(rèn)知展開大膽想象，在想象中讓整個(gè)課堂閃耀出光彩。

二、研讀文本內(nèi)容，確定想象視角

小學(xué)生的思維具有情境性、跳躍性、模仿性、事件性等特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的思維取向來確定想象視角，可以引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入想象世界中。實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的想象做細(xì)化處理，找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，確定想象的切入點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。

如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《在柏林》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生默讀課文，說說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么，然后啟發(fā)學(xué)生思考：“車廂里為什么一片寂靜，靜得可怕？現(xiàn)在輪到那位老兵上前線了，他唯一的牽掛就是這位神志不清的老婦人。那么，當(dāng)這位老兵說出要在臨走之前把這位老人送進(jìn)瘋?cè)嗽旱臎Q定之后，車廂里面的人對(duì)此又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？他們會(huì)想些什么，說些什么呢？會(huì)不會(huì)有什么奇跡發(fā)生，這位老兵不用上前線了，可以在家里照顧這位神志不清的老婦人了呢？如果是這樣的話，后面又會(huì)發(fā)生什么事情呢？……”對(duì)于教師提出的各種問題，學(xué)生立馬展開了想象，并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，對(duì)小說中人物的結(jié)局做出了判斷。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)課文內(nèi)容中人物的命運(yùn)進(jìn)行整合分析，為啟迪學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中人物的命運(yùn)進(jìn)行想象分析，啟迪了學(xué)生的思維，激促進(jìn)了學(xué)生想象能力的發(fā)展與提升。

三、注重學(xué)科融合，觸發(fā)學(xué)生想象

在閱讀教學(xué)中，采取學(xué)科整合的形式可以有效避免課堂單一枯燥現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速走進(jìn)想象的世界。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與課文的特點(diǎn)，把閱讀與繪畫、音樂、表演等多種形式結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生形成閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。

如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《宇宙生命之謎》一文時(shí)，宇宙對(duì)學(xué)生來說是比較新鮮好奇的，也是比較神往，想要去探索的地方。在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解與熟悉的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：“同學(xué)們，關(guān)于宇宙中是否還有其他生命，大家最常聽到的就是關(guān)于外星人的各種說法，他們具有很強(qiáng)的超能力，他們?cè)?jīng)在銀河系做過許多事情……如果真的有外星人存在的話，你們認(rèn)為他們會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)大家拿出手中的畫筆把自己想象中外星人的形態(tài)畫一畫，看看誰畫得最有創(chuàng)意？”閱讀課堂中引入繪畫活動(dòng)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到耳目一新，而且學(xué)生也會(huì)自發(fā)地結(jié)合自己看過的科幻故事和自己的想象具體勾畫出外星人的形體特征，畫出許多精彩的作品。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，而且學(xué)生的想象力也在活動(dòng)中得到了發(fā)展。

閱讀教學(xué)中，教師可以把閱讀與美術(shù)、音樂、科學(xué)等其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在結(jié)合文本閱讀和自己的理解中大膽展開想象，把想象訓(xùn)練的目標(biāo)落到實(shí)處。

四、適當(dāng)延伸課堂，完善想象體系

閱讀內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容，讓學(xué)生以拓展閱讀或者社會(huì)實(shí)踐的形式來參與課堂學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容來延伸課堂閱讀訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在延伸閱讀的過程中建立起想象認(rèn)知，為學(xué)生想象能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》一文時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)延伸性學(xué)習(xí)任務(wù)：“關(guān)注環(huán)保、植樹造林已成為目前人們普遍關(guān)心的話題。但是在一些地區(qū)，人們的環(huán)保意識(shí)淡薄，亂砍濫伐現(xiàn)象依然嚴(yán)重。請(qǐng)你從自己熟悉的生活入手并結(jié)合相關(guān)資料，整理出一份目前社會(huì)中不注重環(huán)保的調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)自己搜集來的資料做出分析，想象一下如果人們不注重環(huán)保，按照事態(tài)發(fā)展下去的話，未來我們的地球家園又會(huì)是什么樣子的？”學(xué)生要想完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要對(duì)這幾十年來地球環(huán)境變化的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，這樣才能形成調(diào)查分析內(nèi)容以及對(duì)環(huán)保形式發(fā)展的想象。結(jié)合自己搜集到的資料，學(xué)生的眼界開闊了，他們自然地想到了按照現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展形式，如果人們不提升環(huán)保意識(shí)，不注重環(huán)保，那么，十年、二十年、三十年……百年之后，我們的生活環(huán)境將十分糟糕。這樣借助搜集到的信息來啟發(fā)學(xué)生想象，可以幫助學(xué)生完善想象認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生想象力的自然形成。

教師依據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，以社會(huì)調(diào)查研究的形式延伸課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在想象中對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行展望，可以促進(jìn)文本表達(dá)內(nèi)容在學(xué)生心中的內(nèi)化，讓學(xué)生在完善的想象體系中獲得想象能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到想象對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，以激活學(xué)生思維，活躍語(yǔ)文課堂，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展奠基。

（責(zé)編 劉宇帆）