唐淑云

摘要： 《汽車電器設(shè)備與維修》是汽修專業(yè)的必修課程，通過對該課程進(jìn)行合理的教學(xué)改革，可有效提高整個汽修專業(yè)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量。本文基于智慧教育的理念，以汽車發(fā)動機(jī)點火系統(tǒng)為例來講述汽車電器課程的教學(xué)方式，通過實施精準(zhǔn)化智慧課堂教學(xué)可以有效實現(xiàn)分層教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大價值與意義，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

Abstract： "Automobile electrical equipment and maintenance" is a compulsory course for the major of automobile repair，Through the reasonable teaching reform of the course， the teaching quality of the integrated course can be effectively improved. Based on the idea of intelligence education， this paper takes the ignition system of automobile engine as an example to explain the teaching method of the course of automobile electric appliance， give full play to the maximum value and significance of classroom teaching to better meet the needs of modern teaching.

關(guān)鍵詞：汽車電器;智慧教育;點火系統(tǒng);分層

Key words： automotive electronics;wisdom education;ignition system;stratified

中圖分類號：G712???????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? ??????????????????????????? 文章編號：1674-957X（2021）21-0250-02

0? 引言

隨著科技的進(jìn)步，汽車電子技術(shù)水平得到同步提升，并隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，汽車電器電路正往電控化方向發(fā)展。汽車電器課程作為高職汽車專業(yè)的核心課程，在汽車專業(yè)課程教學(xué)方面具有典型的示范性。

近年來，汽修專業(yè)人才開始呈現(xiàn)多元化趨勢。學(xué)生的經(jīng)歷不同，技能水平也會不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，甚至心理需求也不一樣。面對數(shù)量龐大、學(xué)情基礎(chǔ)各異的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生需求。因此，以汽車電器課程為例來優(yōu)化教學(xué)，可有效提高汽車維修專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量。

1? 智慧教育的概念

隨著信息化技術(shù)與教學(xué)活動的深度融合，智慧教育這一新名詞也就產(chǎn)生了。它將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，將專業(yè)知識與實踐技能結(jié)合，將個性培養(yǎng)與共性需求相結(jié)合，充分利用信息化技術(shù)為學(xué)情層次不同的學(xué)生打造更為優(yōu)越的人才培養(yǎng)機(jī)制。

智慧教育以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)和職業(yè)教育深度融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依靠創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生找出適合自己的個性化學(xué)習(xí)方法，最終讓學(xué)生輕松地獲取知識。智慧教育以學(xué)生為主體，將教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，以云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)為發(fā)展主線，為學(xué)生構(gòu)建立體化課堂，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2? 智慧教育背景下汽車電器課程教學(xué)的實施

以汽車發(fā)動機(jī)的點火系統(tǒng)為案例（如圖1所示），來實施智慧教育背景下的教學(xué)活動。

2.1 實現(xiàn)條件

2.1.1 教學(xué)環(huán)境

主要為支持線上線下教學(xué)的軟硬件環(huán)境。硬件環(huán)境包括教室、無線網(wǎng)絡(luò)、投影儀、多媒體、智能手機(jī)等;軟件環(huán)境包括office辦公軟件、 “雨課堂”或“學(xué)習(xí)通”軟件、視頻播放軟件等。

2.1.2 教學(xué)資源

分為線下資源和線上資源。線下資源主要有《汽車電器設(shè)備與維修》教材、汽車發(fā)動機(jī)臺架、點火系統(tǒng)各零部件、習(xí)題冊等;線上資源主要有任務(wù)書、發(fā)動機(jī)維修手冊、PPT、電子教案、學(xué)習(xí)視頻等。

2.2 教學(xué)活動

基于以上條件，可把教學(xué)實施過程分為課前、課中、課后三個模塊。

以智慧平臺（“學(xué)習(xí)通”平臺）為依托，課前和課后主要是學(xué)生基于平臺進(jìn)行自學(xué)，課中主要是教師講解和分派任務(wù)，學(xué)生以小組形式對任務(wù)情境進(jìn)行反饋。簡單概括為：課前收集分析學(xué)生的學(xué)情狀況，為教學(xué)實施提供精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)支持;課中創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，即構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式;課后整理分析學(xué)情反饋，為學(xué)情各異的學(xué)生提供精準(zhǔn)化教學(xué)輔導(dǎo)。

2.2.1 課前預(yù)習(xí)反饋

編寫發(fā)動機(jī)點火系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。插入“汽車點火系統(tǒng)工作原理”的視頻，學(xué)生通過視頻自主學(xué)習(xí)，針對視頻中涉及的概念、知識點、難點進(jìn)行歸納，推送汽車發(fā)動機(jī)維修手冊、任務(wù)/維修工單等，加深學(xué)生對知識點的理解。

布置點火系統(tǒng)的習(xí)題，包括單選、多選、主觀三種題型，考察關(guān)于點火系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、作用、工作原理和檢修等知識，按習(xí)題的難易程度設(shè)置分值，比如5分、10分、20分等，根據(jù)答題與得分情況檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將課件推送給學(xué)生，預(yù)習(xí)總時間為45分鐘，預(yù)習(xí)中遇到疑難問題，可隨時借助“學(xué)習(xí)通”平臺及時反饋給老師。

最后，借助“學(xué)習(xí)通”的大數(shù)據(jù)分析功能，主要從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面對學(xué)生進(jìn)行分析，找出學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，為課中的因材施教提供數(shù)據(jù)和理論支持。

2.2.2 課中交互教學(xué)

課中教學(xué)流程設(shè)計如表1所示。

2.2.3 課后復(fù)習(xí)鞏固

將課后作業(yè)以試卷形式導(dǎo)入“學(xué)習(xí)通”，發(fā)動機(jī)點火系統(tǒng)的試題共十五道，總分100，答題時間為60分鐘。根據(jù)梯度進(jìn)階原則來設(shè)置，前六道題為點火系統(tǒng)的基本知識，比較簡單，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，主要為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而設(shè)置;七到十二題為中等難度題，考察學(xué)生的對點火系統(tǒng)知識運用能力;十三到十五題為開放性題目，難度較大，考察學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選做。借助“學(xué)習(xí)通”采集課后數(shù)據(jù)，掌握每位學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效果可視化和數(shù)據(jù)化，從而更有針對性地修改教學(xué)設(shè)計，為下次課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3 教學(xué)評價

主要包括線上評價和線下評價。具體評價內(nèi)容如下：①線上評價。對教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。通過“學(xué)習(xí)通”平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，把學(xué)生在課堂上對點火系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情況、交流情況、答題情況等進(jìn)行量化，實現(xiàn)教師對于學(xué)生的評價有據(jù)可依。②線下評價。主要對學(xué)生的課中表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行評價。課中表現(xiàn)主要包括課堂情緒、課堂參與度、注意力集中度、小組協(xié)作性等。

完成點火系統(tǒng)教學(xué)之后，綜合評價結(jié)果，就能掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、知識水平、能力拓展等方面做出科學(xué)合理的評價，根據(jù)每位學(xué)生的個體情況，有針對性地再調(diào)整后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程，制定更有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)差異化教學(xué)。

3? 結(jié)語

智慧教育是信息化教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，在職業(yè)院校中推行汽修專業(yè)的智慧教育模式能適應(yīng)學(xué)生需求。因此以汽車電器課程為典型，對汽車維修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生汽修綜合實力的提高。

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