陳子棟 敖卓蓬

【摘要】伴隨著社會的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，社會對于體育課堂教學(xué)等相關(guān)問題的重視程度也在不斷地提升。針對于當(dāng)前初中學(xué)段的學(xué)生，他們在一定程度上對于各種事物已經(jīng)有了自己的看法與認(rèn)知，學(xué)生的價值觀以及人生觀也在逐漸成型，但是學(xué)生對于體育課程的認(rèn)識程度還處于基礎(chǔ)認(rèn)識階段。在新課改的大環(huán)境下，體育教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，從傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖束縛中掙脫出來，學(xué)會借助有效的體育教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識。體育課程不僅對于學(xué)生身體綜合素養(yǎng)的提升有巨大幫助，而且還能在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成積極向上的健康心態(tài)。本文主要就初中體育課程中有效教學(xué)的應(yīng)用策略展開分析，希望對相關(guān)教育工作者可以有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;體育與健康;教學(xué)探究;新課標(biāo);有效教學(xué)

初中體育課堂中實施有效教學(xué)，不單單對學(xué)生身體、身心健康的提升有促進(jìn)作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，而且對于我國長遠(yuǎn)的人才強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略也有很重要的意義。但是，當(dāng)前初中體育課堂的實際教學(xué)并不是“一帆風(fēng)順”的，怎樣最大程度上利用有限的教學(xué)時間與空間，結(jié)合學(xué)校實際教學(xué)資源實施課程，是廣大體育教育工作者都應(yīng)該進(jìn)行思考的問題。

一、通過分層教學(xué)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

盡管體育不同于其它學(xué)科，但是體育學(xué)科教師在實施教學(xué)的時候，還是需要優(yōu)先對班級內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行全面的了解與分析，要做到因地制宜、因材施教，以更有針對性地去對學(xué)生實施專項訓(xùn)練。每個學(xué)生都是獨立的個體，相互之間都存在差異，體育教師要遵循這一特征，通過分層教學(xué)的方式，依照學(xué)生展現(xiàn)出的不同的知識吸收程度、性格、學(xué)習(xí)能力等特點進(jìn)行有效分組，選擇適合組內(nèi)學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)策略實施課程教學(xué)。在這個過程中，教師要充分考慮到每個學(xué)生的自尊心以及自信心，切記不能以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣去進(jìn)行層次劃分，最好是用隱性法稱呼各個小組。

例如，在鉛球教學(xué)中，教師可以依照學(xué)生特性將學(xué)生“持球練習(xí)組”和“徒手練習(xí)組”兩個小組，進(jìn)行課程內(nèi)容的訓(xùn)練，以充分遵循不同體能、不同知識掌握程度、不同體質(zhì)的學(xué)生，有針對性地布置相應(yīng)課程內(nèi)容，讓兩個小組分別進(jìn)行保持手型和鞏固動作的訓(xùn)練，促使每個小組的學(xué)生都能夠獲得綜合性的發(fā)展。體育教師在籃球課程教學(xué)的時候，同樣也可以體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，將學(xué)生依照動作掌握程度以及動作學(xué)習(xí)能力分為三個層次，具體如基礎(chǔ)組、熟練組和掌握組。每個小組都相應(yīng)的配置不同程度的訓(xùn)練課程，如，基礎(chǔ)鞏固、技能熟練以及技巧升華三個方向，充分依照學(xué)生的特征和需求開展針對性的教學(xué)，待學(xué)生能力獲得突破性提升后，再配以更加高水平的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠充分得到培養(yǎng)與鍛煉。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識程度

學(xué)生相關(guān)技能的提升不能單純依靠教師課上的教學(xué)，學(xué)校、學(xué)生家長以及學(xué)生本身都需要充分認(rèn)識到體育訓(xùn)練的重要性，這是全面提升初中體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵。體育教師需要積極適應(yīng)時代發(fā)展的主旋律，充分了解新課改的具體要求，將體育課堂延伸到學(xué)生的生活中，以此來優(yōu)化自身教學(xué)理念，彌補(bǔ)教學(xué)實踐中的劣勢。教師還需要做好體育學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓學(xué)生家長知道不是光學(xué)習(xí)成績好就萬事大吉了，要轉(zhuǎn)變家長對體育學(xué)習(xí)的固有觀念，讓每一個學(xué)生家長都充分地認(rèn)識到體育課程學(xué)習(xí)與其它學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展是同樣重要的。為此，初中體育教師也要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，諸如，通過家長微信群或者其它線上溝通的方式，積極推送一些極具專業(yè)性的的體育知識小視頻、著名教育家的專業(yè)講座等，給學(xué)生家長普及一些有關(guān)體育鍛煉的重要性的知識，向?qū)W生家長介紹一些可以在家進(jìn)行的親子體育活動等，以提升學(xué)生家長對體育健康的認(rèn)識。學(xué)生家長在潛移默化地在生活中去影響學(xué)生，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉與健康意識，幫助學(xué)生打好體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動的興趣，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生在校參與課堂體育學(xué)習(xí)活動的積極性。

例如，針對籃球訓(xùn)練課程中都會涉及到的“三步上籃”技巧，體育教師可以融入游戲元素以實現(xiàn)寓教于樂，將課程的主動權(quán)交由給學(xué)生，使其能夠更好地去掌握實際動作技巧。在實際操作中可以將學(xué)生隨機(jī)分為若干個小組，然后以抽簽的方式進(jìn)行對抗訓(xùn)練賽。這不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生之間的默契感，建立積極向上的體育競技精神，還能為學(xué)生營造出充滿趣味性的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠更加積極地參與到籃球知識的學(xué)習(xí)中。

三、通過信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)的融入可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃郁的興趣，通過文字、圖像、聲音等元素的完美融入，學(xué)生能夠更為清晰、直觀地體會和學(xué)習(xí)到相應(yīng)的體育知識以及技巧難點。與此同時，身臨其境的教學(xué)可以學(xué)生將“圖像碎片”更為迅速地儲存在自己的腦子里，更快地理解吸收以及記憶相應(yīng)內(nèi)容。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教師多是以板書、演示或者口述的方式開展教學(xué)，教學(xué)的方式過于單一，且其中技巧難點過多，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就會感到難以理解或者缺乏趣味，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會緩慢，還會阻礙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)幫助下的多媒體教學(xué)，則可以通過圖像詮釋文字內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動而有趣。在視覺上，多媒體輸入的信息量比課堂上教師的講解要多得多，學(xué)生如果課堂上未能全面掌握相應(yīng)的知識，后續(xù)還可以通過視頻回顧進(jìn)行一步鞏固與訓(xùn)練。

例如，初中體育教師在針對各項競技體育項目的比賽規(guī)則開展教學(xué)時，如果能夠通過一段籃球比賽視頻去進(jìn)行規(guī)則講解，對比賽中出現(xiàn)的犯規(guī)事例及一些基本的比賽技巧進(jìn)行對應(yīng)解說，將學(xué)生置于具體的情境之中，學(xué)生則會更為迅速地理解和掌握。此外，體育教師也可以借助思維導(dǎo)圖來對分解、說明體育運動技巧，有條理性地、重點突出地講解知識內(nèi)容，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)則會有更豐富的體驗與感受，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化記憶知識點，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課程的固有看法，發(fā)現(xiàn)原來“體育”學(xué)習(xí)活動也可以如此多樣與豐富。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前社會需求巨大變化背景下，體育教師需要順應(yīng)時代發(fā)展，充分遵循學(xué)生的個性特點，通過分層教學(xué)、體育課堂擴(kuò)展等多種創(chuàng)新性教法，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動、自主投入體育鍛煉活動的熱情。為此，初中體育教師要徹底摒棄固有的、僵化的課堂教學(xué)方式，將全新教育理念應(yīng)用于體育課上，不僅能夠讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動有全新的認(rèn)識，同時還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在“五美”中“體”的方面有更加突出的發(fā)展。

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