一、美術(shù)課程的主要問題依然沒有解決

眾所周知，一場疫情導致了線上美術(shù)教育的繁榮。筆者采訪了部分城市的美術(shù)教師，無論是校內(nèi)教師，還是校外教師，幾乎人人都有線上教研和授課的經(jīng)歷。以北京為例，僅2020年3月，全市16個區(qū)縣美術(shù)學科教研工作都采用了網(wǎng)絡(luò)教研方式，由市、區(qū)級20名教研員組織全市近三千名小學教師開展了近萬人次的教研活動。另據(jù)《浙江省疫情期間中學線上教學情況調(diào)查研究》顯示，被調(diào)查者中，3-4月已參加或者正在參加由學校組織的線上教學活動的占96.0%，沒有參加由學校組織的線上教學活動的僅占4.0%。

線上教研只是抗疫的手段，凡事必有目標。面對如此大規(guī)模的線上教研活動，人們更想知道其目的何在。下面兩張來自《北京市東城區(qū)小學美術(shù)教師研修問卷調(diào)查報告》中的圖表，顯示了美術(shù)教師對線上教學的興趣點，而且兩張圖表之間體現(xiàn)了較為微妙的關(guān)系：圖1顯示，線上美術(shù)教學最吸引人的兩項在于“學習時間不受限制”和“可以獲取大量教學資源”；[1]圖2似乎顯示了美術(shù)教師之所以表現(xiàn)出這一興趣的最重要的原因——提升美術(shù)專業(yè)技能。[2]

教師對線上教研的興趣點非常重要，因為它會直接影響到面向?qū)W生的線上課程內(nèi)容。據(jù)《中國中小學美術(shù)》期刊編輯部的全國投稿統(tǒng)計，截至2020年7月底，95%的線上美術(shù)教學稿件都以美術(shù)表現(xiàn)為主。以江蘇南京的何建宏名師工作室為例，該工作室團隊成員在南京市七所學校的不同學段開設(shè)了“疫路無情，童心有愛”網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程，從其課程內(nèi)容可見，所有課程皆為技法表現(xiàn)類課程。（圖3）

線上美術(shù)教育在取得成績的同時，也顯露了弊端。以技法傳授為主流的線上美術(shù)教學現(xiàn)象導致網(wǎng)上一堂美術(shù)技法錄播課程隨處可得，并且十分廉價。微信、抖音、網(wǎng)站等各種平臺上，家長只需花9塊錢，就可以買到全套的靜物素描、色彩等各種課程，家長面對良莠不齊的課程失去了判斷力。相反以美術(shù)鑒賞為主的課程則鳳毛麟角。

美術(shù)課程要解決的主要問題，不外乎兩個方面：內(nèi)化與外化。內(nèi)化即培養(yǎng)學生的感受力、審美判斷力；外化即創(chuàng)造力和技法表現(xiàn)。目前的線上美術(shù)課程，局限于外化性的技法表現(xiàn)，可以說只探索了美術(shù)課程的一小部分任務(wù)，而且難免受到質(zhì)疑。因為，技法傳授恰恰是線上授課的短板。以寫生課為例，學生只有面對一組真實的靜物，才能調(diào)動視覺、嗅覺、觸覺等各種感官從各個角度觀察、觸摸、體味，才能和靜物建立感情，表現(xiàn)空間、色彩、肌理、節(jié)奏等美術(shù)要素。

所以，繁榮的表象之下，美術(shù)課程的主要問題依然沒有解決，這是個重要的問題，因為它會影響線上課程的內(nèi)容、技術(shù)要求、相關(guān)政策，從而影響線上美術(shù)教育的發(fā)展方向。

二、兩種截然不同的態(tài)度

校內(nèi)教師的消極態(tài)度與校外教師的積極態(tài)度。

2020年4月13日，北師大新媒體傳播研究中心和《光明日報》教育研究中心聯(lián)合發(fā)布的《全國中小學教師在線教育認可度調(diào)查報告》稱：總體上，中小學教師對新冠期間的在線教育有一定認可度。在線教育認可度的總體得分均值為3.32分，高于5分量表的中間值3分。但同時也要注意到，認可度還有提升空間。[3]

2020年9月6日，陜西師范大學召開的“2020年中國教師發(fā)展論壇”上來自北京師范大學教師教育研究中心的李瓊教授首次發(fā)布《疫情期間教師在線教育研究報告》，報告中關(guān)于2020年2—3月期間“教師對線上教學的認識”一項中有兩個數(shù)據(jù)值得重視：30%教師不支持線上教育、60%教師覺得線上教學有難度。

筆者采訪得知，疫情過后校內(nèi)的網(wǎng)上教研活動熱度呈現(xiàn)下降趨勢，雖有局部地區(qū)的網(wǎng)上教研活動還在持續(xù)，但頻率非常??；面向?qū)W生的網(wǎng)上教學活動基本停止。網(wǎng)上教學即使有也只是地方教育局電教館的工作人員在從事著一直以來的本職工作。

幾個省的教研員認為網(wǎng)上教學活動是疫情期間應(yīng)急的手段，并且探索出了網(wǎng)上教學的有效模式，如江蘇南京的“多校聯(lián)合美術(shù)主題網(wǎng)課模式”，四川成都的“區(qū)域美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式”等。但大家都有共同的疑慮：行政壓力可以使教師全員參與，但是教師的積極程度如何無法判斷。西部個別地區(qū)的教研員流露了提高網(wǎng)上教學效果的畏難情緒，期待能有一種先進的模式“為我所用”。

部分受訪教師表示了對網(wǎng)課的質(zhì)疑態(tài)度。如新的教學技術(shù)和手段導致工作量增大、交互效果差、視頻質(zhì)量不理想、學生興趣低、課堂監(jiān)督無法實現(xiàn)、無科學的評價方法、無知識產(chǎn)權(quán)保護等問題一直沒有得到解決。

綜上，我們認為校內(nèi)教師對線上美術(shù)教學持消極態(tài)度。

校外則呈現(xiàn)了截然不同的情況。自疫情以來校外各大在線教育平臺各顯其能?！白鳂I(yè)幫”為延期開學的全國中小學生提供涵蓋小、初、高所有年級的免費直播課，2月3日開課，免費直播課到中小學開學；“猿輔導在線教育”宣布將為全國中小學生提供免費的鞏固預習課；“騰訊課堂”也推出“免傭金”專項，支持線下機構(gòu)在線授課（為師生提供免費在線網(wǎng)課教育平臺）等。[4]

鑒于美術(shù)課程的獨特性，校外美術(shù)教育在線上線下結(jié)合方面做出了努力。一些培訓機構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)，解決了他們多年來解決不了的問題。比如名師課程稀缺的問題、教師素質(zhì)低下的問題、維持家校關(guān)系的問題、學生上課的時間成本問題等。校外是有名師的，但是一個名師一節(jié)課只能教十幾個孩子，有了網(wǎng)課后不一樣了，一節(jié)直播課，好多孩子都可以上。某些校外機構(gòu)還摸索了一些高效的模式，比如一個月三節(jié)線上課程，一節(jié)線下面授課程。如此一來，解決了家長對名師的需求問題、解決了學生上學路遠的成本問題、解決了家長的陪讀問題（很多家長其實是想陪著孩子畫畫的）。還解決了一個更重要的問題——聘請教師。大多校外教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，領(lǐng)取工資似乎是一部分人的主要目的，如此一來則不用雇傭多余的教師，從而大大縮減了校外機構(gòu)的開支。

以上優(yōu)勢成就了以畫啦啦和美術(shù)寶為代表的線上美術(shù)教育公司。以下是一則來自《恩施新聞網(wǎng)》的“企業(yè)資訊”，該文以一位家長的口吻對兩家公司做了對比，其辦學規(guī)模和社會認可度可見一斑。

“美術(shù)寶一對一”，是做藝考培訓起家的美術(shù)寶推出的在線少兒繪畫課程，在美術(shù)教育這個領(lǐng)域積累比較厚，公開的信息顯示專職老師有近兩萬人，足見實力雄厚。因為是一對一教學，對孩子的指導強調(diào)高精度。

但從網(wǎng)絡(luò)上搜集的信息也顯示，美術(shù)寶的教師參差不齊，所謂專職老師，其實絕大多數(shù)是兼職，有離職的老師反映履歷造假、流動性高、經(jīng)常換老師等問題，似乎也不是空穴來風。

畫啦啦做少兒美術(shù)教育比美術(shù)寶要早幾年，2015年就上線了，但教學隊伍比美術(shù)寶的規(guī)模要小很多，僅有一千余人。不過，畫啦啦是全職教師，而且以各大美術(shù)院系畢業(yè)生為主，這一點讓我決定更有信心。

沒有體驗就沒有發(fā)言權(quán)。

有了前期的分析和對比，最終的選擇還是需要實際體驗。美術(shù)寶的體驗課，從約課到上課響應(yīng)速度很快，而且還是免費的。老師比較年輕，看著還是像美術(shù)專業(yè)的，提供的范畫質(zhì)量比較高。老師上課很認真，一直都在跟孩子互動，講解繪畫主題，還一筆一畫的演示，會跟孩子確認每一個步驟都學會了。

體驗畫啦啦的課程有點費勁，要9.9元不說，報了名還要等排課。后來才知道，如果有老學員推薦就是免費的，當然這個也沒多少錢。上課過程倒還好，那次體驗課有5個孩子，挺熱鬧的。老師上來先播放一段海洋世界的動畫，引導孩子認識海豚，然后再教畫海豚的方法。老師在講課時，還介紹了海豚的生活習慣以及海洋環(huán)境保護，擴展了一下知識，這個我挺認可。

——恩施新聞網(wǎng)《暑假報班學美術(shù)，美術(shù)寶和畫啦啦，家長怎么選才合理？》

三、開發(fā)商的興趣點

2020年4月7日，國家發(fā)改委、中央網(wǎng)信辦印發(fā)《關(guān)于推進“上云用數(shù)賦智”行動培育新經(jīng)濟發(fā)展實施方案》的通知，規(guī)劃了數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標、主要方向和工作舉措。其中在線教育的相關(guān)表述為，“在教育領(lǐng)域推進在線教育政策試點，將符合條件的視頻授課服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)課程、社會化教育培訓產(chǎn)品納入學校課程體系、支持學校培育在線輔導等線上線下融合的學習模式。”

2020年7月15日，國家13個部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費市場帶動擴大就業(yè)的意見》，提出支持在線教育、傳統(tǒng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等在內(nèi)的15種新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展。關(guān)于“大力發(fā)展融合化在線教育”，有如下表述，“構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機制，形成良性互動格局。允許購買并適當使用符合條件的社會化、市場化優(yōu)秀在線課程資源，探索納入部分教育階段的日常教學體系，并在部分學校先行先試。鼓勵加大投入和教師培訓力度，試點開展基于線上智能環(huán)境的課堂教學、深化普及“三個課堂”應(yīng)用等。完善在線教育知識產(chǎn)權(quán)保護、內(nèi)容監(jiān)管、市場準入等規(guī)范，形成高質(zhì)量線上教育資源供給。”

綜合以上兩個文件可見，視頻課程和網(wǎng)絡(luò)課程將會在公辦學校內(nèi)得到大力推廣，逐漸進入教師培訓和學生的日常教學體系，并會得到政府層面的技術(shù)和資金支持。但從兩個文件也可以看出，雖然政府對在線課程提出了要求，但是這個要求過于宏觀，教育部還沒有對各個學科課程的在線教育提出具體要求。因此，會影響地方教育部門和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育公司的課程開發(fā)偏向于通識課程。以某線上教育公司為例，目前該公司課程研發(fā)預算縮減三分之二，僅剩下的三分之一用于全學科通識課程研發(fā)。一位該公司的銷售人員說：“目前教育部門的在線培訓項目，大多面向全體教師，關(guān)于個別學科的培訓項目很少，即使有，撥款也不是很多。因為沒有市場，所以我們最近基本停止了單個學科課程的研發(fā)。”

但是，從發(fā)展趨勢來看，教育部對在線教育的要求一定會逐步細化。文件中提出的“三個課堂”建設(shè)就是一個好的證明。

“專遞課堂”強調(diào)專門性，主要針對農(nóng)村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。

“名師課堂”強調(diào)共享性，主要針對教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。

“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強調(diào)開放性，主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

——教育部《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導意見》

筆者預計，細化的趨勢會使線上美術(shù)教育發(fā)生新的變化，比如：

1.不論校內(nèi)校外，雙師課程都將常態(tài)化。

2.美術(shù)教育相關(guān)軟硬件產(chǎn)品研發(fā)和更新迭代加速。

3.校外美術(shù)教育機構(gòu)進化。

與線上美術(shù)教育相關(guān)的開發(fā)商大致有如下三類：

一類為大型網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺，主要依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以大型幕課為主要產(chǎn)品。此類公司大多能夠承接各級教育部門的大型在線教師培訓項目。例如中國教師教育網(wǎng)自2012年成立以來，在全國30個省、市、自治區(qū)陸續(xù)承擔了國家、省、市、縣、校各級培訓項目總計1200余個，累積培訓人數(shù)約700萬人次，覆蓋中小學、幼兒園、以及中職學校。

第二類為教育科技公司。此類公司不但利用自身的網(wǎng)絡(luò)平臺展示和銷售各種微課、視頻、PPT等相關(guān)美術(shù)教學資源，還利用軟件技術(shù)開發(fā)了或者正在開發(fā)著與美術(shù)教育相關(guān)的數(shù)字產(chǎn)品。目前調(diào)查到的軟件和App有：虛擬博物館、虛擬美術(shù)館、數(shù)字繪畫軟件、數(shù)字裝裱、電子畫框、數(shù)字書法軟件、數(shù)字篆刻（圖4）、攝影攝像后期制作……此類公司，憑借與相關(guān)教育機構(gòu)的合作，加上靈活的銷售模式，在美術(shù)教育領(lǐng)域占有一席之地。這類教育產(chǎn)品的互動功能正在不斷強化，能夠適應(yīng)不同形式的美術(shù)課堂教學需求，尤其受青少年歡迎。

另外，此類公司的教育產(chǎn)品，在美術(shù)鑒賞方面取得了一定的成果。僅以“虛擬美術(shù)館”為例，學生不但可以在線上瀏覽3D博物館（圖5）、美術(shù)館，還可以創(chuàng)建屬于自己的個性化美術(shù)館，布展時可以還原現(xiàn)實情境，其互動功能非常強大，深得學校和師生的喜愛。以此開發(fā)的線上美術(shù)課程也獨具特色。

第三類是以校外培訓為市場的線上教育公司。此類公司亦可分為兩種類型。一類重市場銷售。通過線上錄播、直播課以技法教授為手段迎合藝術(shù)考級市場，提供美術(shù)問答、美術(shù)資訊、美術(shù)高考指南、美術(shù)高考畫室大全、美術(shù)高考招生計劃、錄取規(guī)則、美術(shù)考試歷年考題、藝術(shù)院校大全等信息，以此聚集大量“粉絲”，提高自身價值。美術(shù)寶、畫啦啦就屬于此類；一類重內(nèi)容研發(fā)，以開發(fā)實用的美術(shù)課程為生存方式。此類公司注重線上線下教學相結(jié)合，重視課堂衍生品開發(fā)，尤其重視整體課程服務(wù)。

四、大眾化與個性化

無論大型的在線幕課還是個人的錄播、直播課程，能做到的其實都只是讓教師分身有術(shù)。圖6就反應(yīng)了不同職稱教師線上教研教學相應(yīng)的行為特征。

從印刷術(shù)到廣播電視技術(shù)，再到如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，越來越發(fā)達的教育技術(shù)促進了教育的平民化，但是學生的個性化需求卻一直沒有實現(xiàn)。老師在講課的時候，面對全班的孩子，心里總是會預設(shè)一個“中等生”，似乎“中等生”聽懂了，全班就都聽懂了。實際上，這樣的課堂對優(yōu)等生來說是一種浪費，對差生來說是一種不公平。就是說，大眾化普及性的教育與學生的個性化需求之間形成了矛盾。而這個矛盾的主要方面是“學生的個性化需求”。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，線上教育平臺可以捕捉到學生在網(wǎng)上學習時產(chǎn)生的任何記錄，可以利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對其進行分析，并制定個性化的學習方案。

筆者自2015年起參與設(shè)計的北京版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》數(shù)字教材就是一個具有個性化線上教學趨勢的案例。這套教材是一套較為完善的數(shù)字化美術(shù)教材，有成熟的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。如果將數(shù)字教材與大數(shù)據(jù)結(jié)合，我們還能夠得到更多“驚喜”，學生學習過程中的個性化表現(xiàn)和收集反饋等問題都將得到解決。我們可以設(shè)計這樣一個數(shù)字教材的數(shù)據(jù)平臺：它可以收集和分析數(shù)據(jù)，比如有多少人學習了完整的課、多少人放棄、在哪里放棄、每個學生做對了多少道習題……學生與平臺發(fā)生的每一次交互都會被記錄下來。以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，出版社不但可以優(yōu)化和改進教材內(nèi)容，還將研究出最佳的學習方案，針對每一個學生推送適合他的內(nèi)容。信息的流動是雙向的，由教材到學生，再由學生到教材。這樣一來，一本教材既可以做到統(tǒng)一化的“常識”教學，又可以做到因材施教的個性化教學。我們還可以將數(shù)字教材設(shè)想為一個方便教和學的服務(wù)平臺。數(shù)據(jù)分析本身就是反饋的結(jié)果，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)了解學生對教材的掌握程度、調(diào)整難易程度和課程順序，從而改進教學。另外，教師還更方便地獲取更多在線教學資源，在平臺上直接制作課件，自由插入圖文音視頻等材料，實現(xiàn)最佳教學效果，同時幫助完善教材。

在校外，學而思網(wǎng)校目前的大數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)運用到各個科目的教學當中。學而思后臺可以檢測到學生端的實時表現(xiàn)、發(fā)言記錄、作業(yè)用時、作業(yè)正確率、教學視頻觀看記錄、師生互動效率等，基于學生以上的個人表現(xiàn)，教學班主任會為每個學生制定個人學習計劃、推送個人學習內(nèi)容。學而思網(wǎng)校的教學，是目前較好的線上教育個性化案例。

無論褒貶，線上美術(shù)教學終將常態(tài)化。如果能發(fā)揮其積極因素，調(diào)動各方面的力量參與其中，探索適合的教學模式與方法，在線教學必定會助美術(shù)教育一臂之力。

注釋：

[1] 在網(wǎng)絡(luò)教研活動中，最為吸引老師的是可以充分利用碎片化時間，不受時間限制占比78.26%，其次能夠獲得大量的教研資源，教學參考更豐富占比為67.63%，參加教研活動變得很輕松，不受空間限制占比為56.52%。

[2] 美術(shù)教學方面亟待提高的領(lǐng)域在這個過程里教師的觀點提到最多的關(guān)鍵詞依次為：專業(yè)技能提升、開闊眼界、繪畫技能、能力提升、組織能力、教學能力、教學方法、學科專業(yè)知識、論文撰寫、教學理念、水平提升、多實踐。

[3] 分課堂的三個階段來看，得分均值最高的階段為課前階段，最低的階段為課后階段，且所有階段的均值均高于5分量表的中間值3，這表明相比于線下教學，在線教育在這三個階段均更有優(yōu)勢。同時，通過配對樣本檢驗分析發(fā)現(xiàn)，課前階段與課中和課后兩個階段的認可度得分存在顯著差異。

[4] “搜狐網(wǎng)零壹財經(jīng)”數(shù)據(jù)顯示，在1月23日全國陸續(xù)嚴封鎖之后，各大在線教育平臺周活躍人數(shù)經(jīng)歷短暫的下降，隨后呈一路上升態(tài)勢。2月份第三周活躍人數(shù)稍微下降，但總體保持穩(wěn)定，活躍人數(shù)較封鎖當周增加了72.45%。

作者簡介：賈小川，中國美術(shù)出版總社。