朱子龍

摘 要：在小學(xué)課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)課程之一，具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)以及嫻熟的數(shù)學(xué)技能，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程同時(shí)擔(dān)負(fù)著達(dá)成學(xué)生素質(zhì)教育的目的，面對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該基于素質(zhì)教育角度來加以解決，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.023

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生的思維水平得到提高，并且讓學(xué)生在看待問題的過程中能夠獲得更為寬廣的視角;數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生智力水平的鍛煉和提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長;數(shù)學(xué)教科書當(dāng)中包含諸多思政教育內(nèi)容，借助這部分知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，將達(dá)成對(duì)學(xué)生德育教育的目的;數(shù)學(xué)課程的教學(xué)將讓學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力得到進(jìn)步;數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)將讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生全面發(fā)展。但是如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)通常偏重于傳授知識(shí)與大量的習(xí)題練習(xí)，而在素質(zhì)教育方面存在欠缺。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各門學(xué)科提出了新的要求，要求教師要凸顯學(xué)生的主體地位，改變應(yīng)試教育模式，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化專注力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于落實(shí)的不足，如今數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題，影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。

第一，從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，部分地區(qū)仍然堅(jiān)持以應(yīng)試教育模式為主導(dǎo)，并沒有從根本上改變我國傳統(tǒng)教育遺留下來的問題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革方面，雖然在考試命題以及教學(xué)素材的編寫方面進(jìn)行了大量的改革，但是卻存在不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。

第二，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并沒有引起教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠掌握一些知識(shí)點(diǎn)，但卻不會(huì)舉一反三。因此一些中等生和學(xué)困生在掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，只能學(xué)會(huì)做這一類題目，變換了題目類型后就無從下手了。教師為了使學(xué)生能夠更多地掌握知識(shí)，會(huì)為學(xué)生布置大量的習(xí)題，而大量的習(xí)題中有很多是學(xué)生找不到思路的，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師較少關(guān)注對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生積極性不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于課內(nèi)知識(shí)全盤接受，對(duì)于課外練習(xí)則相對(duì)敷衍，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，由于學(xué)生過于機(jī)械地接受教師的知識(shí)傳授，很少主動(dòng)探索、質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神無法得到培養(yǎng)。

可見，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在很大的問題，與素質(zhì)教育以及新課標(biāo)對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還存在很大的差距。

二、基于素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

針對(duì)以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加以改革。具體來說，應(yīng)注重在教學(xué)當(dāng)中凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情;依托情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的意義所在;注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)專注力的養(yǎng)成;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）注重在教學(xué)當(dāng)中凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情

教育學(xué)相關(guān)理論和研究顯示，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)活動(dòng)的組織當(dāng)中凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生改變以往形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，才能避免學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)注意力渙散、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高等問題。當(dāng)學(xué)生的主體地位得到保障之后，學(xué)生將在課堂中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于教師提出的問題會(huì)認(rèn)真進(jìn)行思考和作答，并且能夠針對(duì)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和疑惑，主動(dòng)向教師請(qǐng)教，和其他同學(xué)交流。

有必要看到的是，在學(xué)生的主體地位得到保障的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位亦有不可替代的效用。也就是說，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生展開了充分的知識(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥之后，學(xué)生的心智將得到最大化的開啟，思路將被充分打開，從而讓學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，依托教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，亦能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并確保高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，基于保障學(xué)生主體地位的考慮，改變了以往以教師講授為主的授課模式，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生布置了相應(yīng)的問題，供每個(gè)小組的學(xué)生據(jù)此展開充分的討論和交流，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的新鮮感，這種新鮮感便是因?yàn)槠浍@得了自主探索知識(shí)規(guī)律的契機(jī)。受這種積極學(xué)習(xí)情緒的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)的過程中大膽發(fā)表自己的看法。

（二）依托情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣時(shí)，必然會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和探索積極性。特別是對(duì)于小學(xué)生群體而言，他們的自控力較差，在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難以保證注意力的專注和學(xué)習(xí)熱情的持久。所以教師必須善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而依托情境的創(chuàng)設(shè)是達(dá)成這一目的的有效途徑。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為輔助設(shè)備，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生營造一個(gè)“聲、光、色”齊備的情境，從而讓學(xué)生能夠全身心地投入。尤其值得一提的是，處于情境的浸染之下，學(xué)生能夠從更開闊的視角審視相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感覺器官，并讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，幫助其厘清數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義所在。

（三）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的意義所在