宋衛(wèi)江

【摘要】教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格。教師是道德和知識(shí)的主要傳播者，教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此教師自身的人格素養(yǎng)對(duì)學(xué)生人格的塑造起著導(dǎo)向性的作用。

【關(guān)鍵詞】師德;人格素養(yǎng);育人

說到海倫·凱勒，幾乎無人不知，二十世紀(jì)的傳奇女性，她在世八十八年，有八十七年是在黑暗與寂靜中渡過的，雖然又聾又盲，但卻成為哈佛大學(xué)的畢業(yè)生，成為教育家、作家、社會(huì)活動(dòng)家。但如果沒有安妮莎莉文老師，可以說就沒有后來的海倫·凱勒。莎莉文老師用極大的愛心、耐心和毅力，激發(fā)海倫的學(xué)習(xí)熱情，使海倫一直處在對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)中，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心未開、任性無知的小女孩逐漸塑造成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直到進(jìn)入大學(xué)。

習(xí)近平主席曾說：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。那么，作為新時(shí)期的教師，該用怎樣的人格素養(yǎng)去塑造學(xué)生健康的人格，才不愧于有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師呢？

一、用正確的理想信念幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)

正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。我們的教育是為人民服務(wù)，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)。好老師應(yīng)該做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。

二、用道德情操去塑造學(xué)生的人格品質(zhì)

孔子說過：其自正，不令則行;其身不正，雖令不行。在教育的過程中，學(xué)生不僅對(duì)教師聽其言，而且觀其行。小學(xué)生正處于可塑性最強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，具有很強(qiáng)的模仿能力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如果那個(gè)班的老師寫字非常漂亮，他的學(xué)生也能寫一手好字;如果那個(gè)班教師的朗讀功底很強(qiáng)，那他帶出來的學(xué)生朗讀也不錯(cuò)的;如果那個(gè)班老師平常愛打扮的話，他班的學(xué)生也很愛美的……所以，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象，都會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的高尚師德，始終是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，會(huì)很自然的打動(dòng)學(xué)生的心靈。

記得學(xué)校在舉行“文明班評(píng)比”活動(dòng)中，無論我怎樣講，值日生天天檢查，班里的垃圾總是不斷出現(xiàn)，屢禁不止，沒有收到預(yù)期的效果。有一次我在班上看到有很多紙屑，于是我彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們看見我在撿，也都加入了我的行列，班里很快就變干凈了，自那以后我就很少看見班上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。

因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的師德對(duì)學(xué)生的影響力有多大，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)從高從嚴(yán)要求自己，規(guī)范自己的行為，以德施教，以德立身，以高尚的師德去幫助學(xué)生把握好人生的方向，扣好人生的第一?？圩樱茉鞂W(xué)生良好的思想品德，以自身的人格素養(yǎng)去塑造學(xué)生健康的人格。

三、用扎實(shí)學(xué)識(shí)去激發(fā)學(xué)生的好學(xué)之心

國(guó)外有教育家說過：為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，教師要處于終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展的前沿，不斷更新自己的知識(shí)，才能成為學(xué)生的“百科全書”，才能滿足學(xué)生的好學(xué)心。老師能在各項(xiàng)大賽中獲獎(jiǎng)，在報(bào)刊雜志中發(fā)表文章、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異等等都會(huì)讓學(xué)生敬佩有加，教師知識(shí)淵博，文理相通，多才多藝，是為學(xué)生樹立了一座無言的豐碑。

在教六年級(jí)的語文時(shí)，有一個(gè)是講詹天佑是如何開鑿八達(dá)嶺隧道內(nèi)容的，我在講課的過程中提及隧道開鑿的困難等時(shí)，引起學(xué)生的好奇心，有同學(xué)立即問：地鐵里的隧道又是怎樣開鑿出來的（和八達(dá)嶺隧道的開鑿類似，但賦予了更多的現(xiàn)代科技元素）？有同學(xué)還問：廣州的珠江隧道又是怎樣開鑿出來的（不是開鑿出來的，而是采用沉箱技術(shù)）等等，這些問題都給我輕而易舉的一一“解決”了，滿足了學(xué)生的好奇心。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，我除了上好課，在課堂上加入科學(xué)家成長(zhǎng)的故事外，還經(jīng)常和學(xué)生一起探討語文課以外的“天文地理”之類的知識(shí)等等，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有什么不懂或疑惑的地方都會(huì)找我解決，我成了學(xué)生的“百科全書”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，好學(xué)心。

四、用仁愛之心去感染學(xué)生的感恩之心

愛是教育的靈魂，沒有愛，就沒有教育。試想，如果一個(gè)教師不愛自己的學(xué)生，不愛自己的職業(yè)，那他又拿怎樣的毅力去度過從教的幾十年呢？所以，教師心中是有愛的，學(xué)生從無知成長(zhǎng)為健康的青少年，在成長(zhǎng)的過程中都伴隨著教師無私的愛。教師愛學(xué)生的無知、調(diào)皮，用自己無私的愛打開學(xué)生知識(shí)之門，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

記得我剛接手五年級(jí)那年，班上有個(gè)小男孩喜歡在課堂上搗亂，無論怎樣教育都沒改善，令人頭疼不已;和家長(zhǎng)溝通才得知小男孩有多動(dòng)癥，看到家長(zhǎng)擔(dān)憂、傷心的表情，我心中產(chǎn)生了憐愛之心。我多次與家長(zhǎng)溝通，把我了解到的信息告訴家長(zhǎng)，一起商量怎樣教育孩子，分工合作，共同努力。我首先把那個(gè)小男孩安排在第一排，希望能及時(shí)監(jiān)控他和給予他幫助，當(dāng)他能安靜一兩分鐘，我就馬上表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，幫他樹立信心;我在班上舉行“講故事比賽”活動(dòng)，有意讓他有展示自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)他講的故事獲得同學(xué)們的掌聲時(shí)，他高興得裂開了小嘴巴。有時(shí)他毛病發(fā)時(shí)，去搞其他學(xué)生，弄得其他家長(zhǎng)意見很大，紛紛向我投訴，無論我怎樣解釋家長(zhǎng)都不理解，讓我也很頭疼，不懂怎樣面對(duì)那些投訴的家長(zhǎng)。我靜下來反思：我能放棄這個(gè)小男孩嗎？如果放棄的話，他以后怎辦？“不能，絕對(duì)不能放棄！”我內(nèi)心發(fā)出的聲音。我下決心一定要想辦法去幫助這可憐的小男孩。我一方面教育班里的孩子不要嘲笑這個(gè)小男孩，要一起幫助他克服困難;另一方面請(qǐng)求投訴的家長(zhǎng)多多體諒和包容這個(gè)小男孩。當(dāng)他控制不住自己想搗亂時(shí)，我馬上讓他畫畫或做手工，釋放他的精力，讓他安靜下來。經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期后，這個(gè)小男孩能安靜的在自己的座位上看10到15分鐘的書或做自己的事情，上課也能慢慢地安靜下來了，能認(rèn)真聽8—10分鐘左右的課。時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)小男孩的自控能力提高了，上課都能安靜地聽講。

課余時(shí)小男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見我都會(huì)跑過來和我說聲：老師好！然后笑瞇瞇地跑開了，看著他離去的背影，我心中充滿了幸福感。愛是師德的核心，師德源于愛。老師的一個(gè)舉動(dòng)可能造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才，只有教師用無私的愛去對(duì)待自己的學(xué)生，才能感染學(xué)生去傳播愛，心懷感恩之心。

教育是一種以人格塑造人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師自身的素養(yǎng)和人格魅力在學(xué)生中起著表率和榜樣作用，猶如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的靈魂，潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

（責(zé)任編輯：劉屏婷）