張雁茵

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們將更多的目光投向互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，越來越重視互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)英語課堂提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維能力，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵，提出一些小學(xué)英語混合式教學(xué)模式應(yīng)用的可行性策略，希望能夠為同仁提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語;混合式教學(xué)

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給我們帶來很多的好處，使我們生活更加便捷高效。作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)該正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用的意義，利用混合式教學(xué)，為學(xué)生營造更加鮮活、豐富、生動的小學(xué)英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中去，提高學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，更好地促進(jìn)我國素質(zhì)教育的建設(shè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種線上和線下的教學(xué)，通過二者的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。教師在教學(xué)的過程中要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，可以對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前錄制，并且可以在其中上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料自己視頻，這種教學(xué)形式也就是我們所說的微課，微課的特點就是他的便捷性，能夠不受時間與地點的限制，方便學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，并且將這段教學(xué)內(nèi)容發(fā)送至家長群中，學(xué)生在家中可以通過復(fù)看教師所錄的教學(xué)內(nèi)容，對當(dāng)天所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)，能從心理、身體等多方面對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力和英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題的能力，讓學(xué)生在自主思考合作探究的過程中得到成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，從而更好地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個問題：首先，應(yīng)用混合教學(xué)模式不意味著要摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)英語老師應(yīng)該有選擇的應(yīng)用混合式教學(xué)，不應(yīng)該“一刀切”，所有內(nèi)容知識都用混合式教學(xué)進(jìn)行，而是要根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方案，使學(xué)生獲得知識的質(zhì)量最大化，其次，小學(xué)英語老師應(yīng)該不斷提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最后，小學(xué)英語老師應(yīng)該創(chuàng)新自身教學(xué)理念，多給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)思考探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語教學(xué)中運用混合式教學(xué)的策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生拓展渠道

小學(xué)英語屬于一種開放性、靈活性學(xué)科，不僅覆蓋的知識面較為廣闊，也需要信息資源的先進(jìn)性，滿足學(xué)生對知識的渴求。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)對知識的新鮮度及數(shù)量的需求。而小學(xué)英語在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)用混合式教學(xué)，不僅能更有效幫助小學(xué)英語老師拓寬尋找教學(xué)信息的渠道，為學(xué)生挖掘更積極、先進(jìn)、新鮮的英語教學(xué)資源，還能幫助學(xué)生開闊視野，增長見識，增強自身的英語儲備量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語的敏感度更高，讓小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容變得更為鮮活、豐富、生動。小學(xué)英語老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合課本教學(xué)知識為學(xué)生展示更多的英語內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解英語和英語的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生不斷注入鮮活的英語資源，提高學(xué)生對英語的掌握程度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

如三年級英語（廣州版）“Unit7 A picture of my family”在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，教師可以將課本中的內(nèi)容移動到多媒體上，通過展示家庭成員的照片，用英語對其進(jìn)行介紹，使教學(xué)形式更加豐富。同樣在上課之前，教師可以在家長群中與家長進(jìn)行有關(guān)的溝通，家長可以將自己與孩子的照片發(fā)送給教師，教師將這些照片放在PPT中，當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師可以隨機在多媒體上播放照片，相應(yīng)照片的學(xué)生要用所學(xué)的英語對照片中的家庭成員進(jìn)行介紹。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式比較單一，老師過于重視對教材內(nèi)容的解釋說明，忽視學(xué)生在課堂上的主體性，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動參與度不高。小學(xué)英語老師可以用混合式教學(xué)，如在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個特定的學(xué)習(xí)情境或氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和英語綜合素養(yǎng)，從而更好地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓小學(xué)英語課堂效果得以提升。

在四年級英語“Unit5 What day is it today？”這一單元內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行情景教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，同時通過情景產(chǎn)生對話，能夠增強學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課前，教師要求學(xué)生分為小組，并且小組成員之間要用收集錄制一段視頻，視頻的內(nèi)容是關(guān)于自己對本篇課文的理解，并且將這段視頻作為作業(yè)發(fā)送給教師，在課上，教師根據(jù)本片課文的相關(guān)內(nèi)容播放一定的片段，讓學(xué)生更具有代入感，在課后，讓學(xué)生回家之后與家長進(jìn)行練習(xí)，并且錄制音頻作為作業(yè)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生巧設(shè)問題

混合式教學(xué)是結(jié)合線上與線下教學(xué)模式，更注重學(xué)生與老師之間的互動。在此過程中，老師巧設(shè)問題，是推動師生共同進(jìn)步成長的歷程。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)該充分加強自身職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)提問模式，為學(xué)生提出一些更具有價值性，探究性的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究精神，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的同時能夠培養(yǎng)良好的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索激情，讓學(xué)生更加積極主動的參與到問題討論中去。

教師更應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式為學(xué)生巧設(shè)問題，教師通過在學(xué)習(xí)平臺上上傳教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下觀看之外，還應(yīng)該留有一些問題，而這些問題只有學(xué)生在觀看完視頻之后才能夠得出正確答案。

如六年級英語“Unit7 We will go by train”在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，教師在平臺上上傳一小段片段，例如“瘋狂動物城”中的，小兔子在離開家鄉(xiāng)時乘坐的是什么交通工具？兔子離開家鄉(xiāng)的目的是什么？通過這些問題讓學(xué)生在觀看視頻的時候去尋找答案，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式巧設(shè)問題，這樣不僅能夠增加學(xué)生對于英語知識的熱愛，還能夠提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行跟讀章節(jié)內(nèi)容，并且平臺還可以進(jìn)行音頻錄制，學(xué)生將自己跟讀的聲音錄下，就像教師錄制微課一樣，學(xué)生錄制自己的微課，教師在教師頁面可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)這些情況進(jìn)行課程內(nèi)容的改進(jìn)。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究

老師在教學(xué)活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力影響很大。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)該充分發(fā)揮好老師的指引者作用，留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)探究時間，將自己的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生從小就有充分的自主思考、分析探索的時間。小學(xué)英語老師還可以綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過讓學(xué)生討論分析課堂問題，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究精神，達(dá)到更高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過組內(nèi)之間相互交流與合作加強對英語的學(xué)習(xí)樂趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的掌握相關(guān)的英語表達(dá)形式，進(jìn)行分組教學(xué)還有利于學(xué)生的口語練習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行同組成員之間的對話練習(xí)，教師可以在后臺看到學(xué)生的在線情況，同時小組合作還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生在進(jìn)行組內(nèi)活動時可以相互之間交流討論，結(jié)合自己的想法創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮自身的想象力，這種時候，教師不需要給學(xué)生太多的限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，才能夠讓學(xué)生真正明白英語的重要性以及學(xué)習(xí)英語的樂趣。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及已成必然趨勢，小學(xué)英語老師必須要及時更新自我教學(xué)理念，改變自身教學(xué)方法，合理利用混合式教學(xué)，通過為學(xué)生拓寬信息渠道，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，巧妙設(shè)置問題，自主合作探究，聯(lián)系生活實際等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究思考能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛在能力得到揮發(fā)，讓每位學(xué)生都參與到課堂活動中，充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生發(fā)展教學(xué)理念，從真正意義上提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李項英. “互聯(lián)網(wǎng)+微課”在中職美術(shù)課堂上的應(yīng)用實踐研究[J]. 明日風(fēng)尚， 2018（23）.

[2]王越. 微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019， 292（06）：41.

[3]劉晶. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語混合式教學(xué)實踐探究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2019（8）：14-14.

[4]張媛媛. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職公共英語“混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 校園英語， 2017：57.

（責(zé)任編輯：張曉東）