李海燕

【摘要】隨著教育教學(xué)的全面發(fā)展，作文教學(xué)的重要性越來(lái)越突出。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于形式和內(nèi)容過(guò)于滯后，無(wú)法凸顯現(xiàn)代化的教育理念，更不能順利地實(shí)現(xiàn)生活與作文地密切結(jié)合，再加上教育者太過(guò)重視分?jǐn)?shù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，先進(jìn)的教學(xué)手段沒(méi)有被廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的熱情，對(duì)于寫(xiě)作基本上沒(méi)有什么興趣，十分厭煩寫(xiě)作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中喚醒學(xué)生的靈性呢？本文將對(duì)此進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);靈性

前言

教師在教學(xué)作文的中，為了喚醒小學(xué)生寫(xiě)作的靈性。作為教師首先需要早知道作文“生命”是什么，在新課標(biāo)的指引之下，教師可充分的結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用的比較廣泛的自媒體的教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，習(xí)作的參與者，將課堂還給他們，讓他們有了更多可以展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也會(huì)更加充滿學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中碰到難題、思想不開(kāi)竅的時(shí)候，在作文課上，學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、探討寫(xiě)作的方法，通過(guò)積極參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)出靈感，掌握最佳的學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作的技巧，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的生命欲求，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、詞匯的駕馭能力也就更好了，教師還適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展和組織多元化的作文教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷攀升。

一、作文教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題

（一）寫(xiě)作訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)踐不符

在小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，生活中的素材是寫(xiě)作靈感的來(lái)源，但是當(dāng)下的語(yǔ)文課堂中，很多作文的命題是很不切實(shí)際的，和學(xué)生的生活已經(jīng)完全脫離，這個(gè)學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)歷自然也就沒(méi)有辦法進(jìn)行寫(xiě)作了，經(jīng)常這樣下去，學(xué)生的寫(xiě)作熱情也會(huì)被耗盡，學(xué)生不能將個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解在作文中表達(dá)，寫(xiě)作內(nèi)容空洞如流水賬一般。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

學(xué)生的思維水平和個(gè)性，其實(shí)都是因人而異的，因此這些不一樣的地方也會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候體現(xiàn)出來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生所表現(xiàn)出的寫(xiě)作天賦和寫(xiě)作能力也有較大的差異，但是現(xiàn)在在語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)這些差異視而不見(jiàn)，對(duì)所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，采取一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多的教師就是在寫(xiě)作之前將一樣的寫(xiě)作材料或者是范文給到學(xué)生，之后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維和內(nèi)容被束縛住，是沒(méi)有辦法發(fā)展自己的個(gè)性的，所以在作文課堂上總是會(huì)看到一些孩子聽(tīng)到要寫(xiě)作就厭煩的表情，因?yàn)閷?xiě)作的內(nèi)容千篇一律，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)感覺(jué)到厭煩了。

二、"自媒體"下開(kāi)展小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

面對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)中，過(guò)于追求高分，而忽略能力的提升的現(xiàn)象，教師可以結(jié)合當(dāng)下這自媒體與作文教學(xué)的結(jié)合方式，有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，發(fā)掘出課程的特色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的寫(xiě)作。

那么，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中又應(yīng)采用哪些具體有效的方法呢？

（一）教給學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作技巧，為個(gè)性化寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

在作文課堂上想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教育的目標(biāo)完成學(xué)生個(gè)性化，教師首先需要從作文的寫(xiě)作技巧方面入手，學(xué)生只有擁有良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，才能完成個(gè)性化寫(xiě)作任務(wù)，將自己獨(dú)特的個(gè)性思維融入寫(xiě)作中，將有利于學(xué)生寫(xiě)出佳作，還有利于學(xué)生形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的重要藍(lán)本，教師可以挑選出課文中的優(yōu)秀文章或章節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

例如，在風(fēng)景類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以提供《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》等課文，分析課文中風(fēng)景描寫(xiě)段落所采用的手法，以及作者表達(dá)的獨(dú)特情感。讓學(xué)生借鑒，從而形成寫(xiě)作個(gè)性?？梢砸髮W(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容急性仿寫(xiě)，但是不能完全按照范文的思維，需要將自己的生活所見(jiàn)所遇結(jié)合進(jìn)去，或?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，但是教師要注意該寫(xiě)作訓(xùn)練不應(yīng)要求寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的而理解進(jìn)行解讀，在幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感

語(yǔ)文寫(xiě)作中的個(gè)性化教學(xué)水平要想得到提高，那么教師就需要讓學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自己的情感，因?yàn)橹挥袔е楦袑?xiě)作，作文內(nèi)容才會(huì)更加豐富，也就是說(shuō)，通過(guò)作文展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這樣才能夠?qū)懗稣鎸?shí)且具有個(gè)性的作文。

例如，在"多彩的活動(dòng)"這一命題的寫(xiě)作中，訓(xùn)練目標(biāo)的主要是讓學(xué)生在作文中敘寫(xiě)不同的活動(dòng)，抒發(fā)個(gè)人情感。那么寫(xiě)作的前提學(xué)生應(yīng)該是參加過(guò)這樣的活動(dòng)，教師就可以組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)多姿多彩的活動(dòng)，比如集體拔河、足球、籃球比賽，指導(dǎo)學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作和相互配合的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫(xiě)作能力。

（三）開(kāi)展生活化教學(xué)，感受語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)質(zhì)

上文也提到，語(yǔ)文寫(xiě)作是離不開(kāi)生活中的資源的，這樣的文章寫(xiě)出來(lái)就會(huì)給人一種脫離現(xiàn)實(shí)感，不切實(shí)際，沒(méi)有共識(shí)，所以不論是作文課堂還是平時(shí)的教學(xué)，教師需要多多引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生活，將生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以記錄下來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，并把這些感動(dòng)的事、物記錄下來(lái)，形成隨筆，之后學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)變得流暢自如

例如，我給學(xué)生布置了寫(xiě)日記的練習(xí)任務(wù)。在課上，我給學(xué)生講了寫(xiě)日記要注意的格式，然后，我讓學(xué)生選取每天生活中的一小片段進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉，我教給學(xué)生怎樣去觀察生活，比如拿自己的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，今天媽媽做了什么飯菜，味道如何，今天爸爸幾點(diǎn)到家，是怎樣用心輔導(dǎo)我寫(xiě)作業(yè)的，再比如，我的同桌在課間跟我做了什么游戲等等，通過(guò)一系列細(xì)心地觀察生活，平時(shí)養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生變得容易多了不會(huì)覺(jué)得頭疼，寫(xiě)出來(lái)的作文也有了思想，有了靈魂。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要積極的改進(jìn)和完善，能夠促使課堂教學(xué)的各個(gè)層面，展現(xiàn)出獨(dú)特的信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的寫(xiě)作，構(gòu)建開(kāi)放性的寫(xiě)作氛圍，開(kāi)辟作文教學(xué)的新路徑，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授寫(xiě)作的技巧和方法，確保學(xué)生的寫(xiě)作思維，充滿旺盛的活力，從而全面鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作想象力和創(chuàng)造品質(zhì)，以達(dá)到最佳的效果和目的。

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（責(zé)任編輯：伍靜儀）