胡中鋒

摘 ?要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，教育要適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家需要，也在不斷改革中，高中歷史教學(xué)更是如此，在新課改下，教師不再簡(jiǎn)單的將歷史基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是很有必要的，幫助學(xué)生拓展思維能力，樹立正確的歷史意識(shí)，對(duì)待歷史以及人物事件等能夠用合理角度分析，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。本文主要講述新課改下高中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;有效培養(yǎng);問(wèn)題意識(shí)

隨著教育不斷改革，由以前教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生為主體，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，新課改下高中歷史著重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史意識(shí)，現(xiàn)階段，高中歷史授課仍是傳統(tǒng)授課為主，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和積極參與性都不高，這不利于高中生發(fā)展，因此，如何提升高中歷史課上效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在新課改下如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是很有必要的。

一、新課改下高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

新課改更符合當(dāng)下時(shí)代需要，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，培養(yǎng)高中生歷史意識(shí)，拓展高中生思維模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，需要大量人才，創(chuàng)新人才更是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要部分，新課改下有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以拓展思維。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)待歷史問(wèn)題更全面和客觀，觀古讀今，學(xué)生不斷反思和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力，無(wú)論對(duì)學(xué)生自身還是教師及社會(huì)都是一種進(jìn)步。

二、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：

首先，教師采用傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生通過(guò)教師反復(fù)灌輸歷史知識(shí)，死記硬背歷史事件等相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，不主動(dòng)思考，對(duì)歷史考試采取重復(fù)做題，形成機(jī)械式思維，不主動(dòng)問(wèn)為什么，不會(huì)通古說(shuō)今，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，在今后發(fā)展上不利于人才培養(yǎng)。

其次，通過(guò)學(xué)生不斷被動(dòng)接受歷史知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有興趣，沒(méi)有參與感，成為應(yīng)付考試機(jī)器人，被動(dòng)接受歷史知識(shí)，學(xué)生不能了解歷史的本質(zhì)，無(wú)論對(duì)當(dāng)下還是未來(lái)，對(duì)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展都是不利的。

最后，教師在課上提問(wèn)沒(méi)有針對(duì)性，部分教師只為授課任務(wù)，隨意提問(wèn)題，幾個(gè)問(wèn)題之間沒(méi)有聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能深入思考，學(xué)生缺少積極參與感。

三、新課改下高中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)辦法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生搭建歷史知識(shí)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)及歷史文化素養(yǎng)。例如，針對(duì)高一歷史課本中第一單元《中國(guó)古代的政治制度》的教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，整單元學(xué)習(xí)后，教師提出相關(guān)問(wèn)題，如古代政治制度有幾個(gè)階段，特征有哪些？課堂之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)引導(dǎo)者作用，針對(duì)學(xué)生正確觀點(diǎn)予以贊揚(yáng)，錯(cuò)誤觀點(diǎn)引導(dǎo)指正。而后通過(guò)小組方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)研討，以使學(xué)生加深對(duì)古代政治制度認(rèn)知，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如皇權(quán)、儒家思想、禮法結(jié)合等之間聯(lián)系。教師予以總結(jié)歸納，使學(xué)生了解古代政治制度進(jìn)化歷史，與當(dāng)前政治制度的差異性。通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到良好培養(yǎng)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不僅對(duì)古代政治制度有正確認(rèn)知與理解，還對(duì)我國(guó)政治體系有清楚認(rèn)知，益于培養(yǎng)學(xué)生思維能力及愛國(guó)情懷。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教師改變傳統(tǒng)授課模式，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維能力和歷史興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。只有問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才能究其根源，學(xué)生和教師才能不斷進(jìn)步。例如高一歷史上冊(cè)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，在課上教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己找到問(wèn)題和答案，教師做好穿針引線，將學(xué)生問(wèn)題和答案歸納總結(jié)，引出它有哪兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么失敗，它體現(xiàn)了什么樣理想和追求，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么，通過(guò)不同學(xué)生提問(wèn)，開發(fā)多種思維模式，利于學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)體系搭建，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和歷史觀，通過(guò)多人問(wèn)答，學(xué)生可以看到歷史多面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）對(duì)待歷史要客觀看待，允許有不同聲音

高中是學(xué)生特別美好階段，學(xué)生朝氣蓬勃，覺得自己是萬(wàn)能的，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生的批判意識(shí)，允許學(xué)生對(duì)待歷史有不同聲音，逐步培養(yǎng)學(xué)生全局觀。例如教師可以布置課后作業(yè)，了解社會(huì)主義和資本主義優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)，由于近在身邊，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道了解資本主義和社會(huì)主義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)時(shí)事新聞對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行判斷和思考，同時(shí)教師在允許學(xué)生具有批判意識(shí)和提高問(wèn)題意識(shí)時(shí)更要注意學(xué)生價(jià)值觀和世界觀問(wèn)題，做好及時(shí)引導(dǎo)工作，學(xué)生通過(guò)時(shí)事了解到資本主義國(guó)家優(yōu)點(diǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是自由的，從短期來(lái)看有活力，有利于生產(chǎn)力的提高，但是缺點(diǎn)力量分散，比如這次新冠疫情，西方國(guó)家就不能很好控制，導(dǎo)致世界災(zāi)難。我們社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，所以缺點(diǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不靈活，國(guó)有企業(yè)缺乏創(chuàng)新等，而優(yōu)點(diǎn)在國(guó)家統(tǒng)一調(diào)配下，對(duì)經(jīng)濟(jì)可以很好調(diào)控，國(guó)家力量集中，在大災(zāi)大難面前更容易集中力量，從長(zhǎng)期看有利于生產(chǎn)力提高。教師引導(dǎo)學(xué)生批判意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，可以不斷積累知識(shí)，不斷反思，總結(jié)歷史教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改下，高中歷史教學(xué)應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)授課模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高中生產(chǎn)生歷史興趣，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生客觀對(duì)待歷史事件與人物，鼓勵(lì)提出不同問(wèn)題，勇于回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)總結(jié)歷史教訓(xùn)與歷史意義，對(duì)待歷史事件要有批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和大局觀，為高中生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)提供創(chuàng)新人才。

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