閻潔

摘 ?要：傳統(tǒng)手工藝是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，發(fā)掘地域手工藝的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對本土文化基因的認(rèn)知，使手工藝遺產(chǎn)的保護(hù)由社會運(yùn)動轉(zhuǎn)向常規(guī)化、可持續(xù)化的教育活動，才能使手工藝文化得到創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，高中美術(shù)課程的傳統(tǒng)工藝教學(xué)具有打好基礎(chǔ)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);編結(jié)工藝;技法教學(xué)

筆者攻讀碩士期間的研究方向是纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)，該專業(yè)內(nèi)容包含了對編結(jié)工藝的學(xué)習(xí)與研究，因此從個(gè)人專業(yè)角度考慮，決定在工藝模塊中開設(shè)編結(jié)工藝這門課程，并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，及當(dāng)?shù)鼐幗Y(jié)藝術(shù)資源優(yōu)勢，將編結(jié)工藝的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為：認(rèn)識與鑒賞中國結(jié)、中國結(jié)的功能和審美、編結(jié)工藝的調(diào)研與記錄、編結(jié)的材料與技藝、學(xué)生作品的評價(jià)與展示等方面，試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成對中國傳統(tǒng)手工藝，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣和認(rèn)同;提高對傳統(tǒng)手工藝原理及造型裝飾設(shè)計(jì)理解與運(yùn)用的能力。

普通高中學(xué)生一般對傳統(tǒng)工藝知之甚少，主要原因是平時(shí)接觸和了解的機(jī)會少，而且傳統(tǒng)工藝技法大多古老而繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣底下。那么，如何讓學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝的特色和價(jià)值，激發(fā)他們對傳統(tǒng)工藝的熱愛之情，對于學(xué)校和教師來說，是一個(gè)值得深入探討的問題。

編結(jié)藝術(shù)與其他傳統(tǒng)工藝門類相比，對工藝和材料的要求相對簡單，更容易求新求變，而且編結(jié)作品兼具裝飾性與實(shí)用性，更貼近學(xué)生日常生活，更容易讓學(xué)生接受并喜愛。

一、設(shè)計(jì)出讓孩子們喜愛的作品創(chuàng)作模式

從高一年級的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，整個(gè)年級不會系鞋帶的同學(xué)有5人;約半數(shù)同學(xué)會編辮子，大多數(shù)是女生，但平均每個(gè)班也有2到3個(gè)男生會編辮子，會編辮子的同學(xué)中全部會編三股辮，約兩成同學(xué)還會編四股辮，約一成同學(xué)編過魚骨辮;女生普遍擁有編結(jié)飾物，如手串、手機(jī)鏈等。

經(jīng)過調(diào)查分析，高一年級學(xué)生都有打繩結(jié)的經(jīng)歷，如系鞋帶等，那么，絕大部分同學(xué)已掌握一種以上打結(jié)的技法;雖然對編結(jié)藝術(shù)感興趣的同學(xué)中女同學(xué)占多數(shù)，但也有男同學(xué)，大家表示如果技法不難，則愿意學(xué)習(xí)嘗試;如果設(shè)計(jì)出適合男生使用、技法簡單的物品，也能吸引很多男生的目光。

二、精選適合高中生學(xué)習(xí)的編結(jié)技法

由于課時(shí)限制，課堂里只教授幾種基本結(jié)的編結(jié)技法，如單獨(dú)將平結(jié)的技法教學(xué)設(shè)置為一課時(shí)，并配合微課的形式講解技法步驟。這樣做，學(xué)生雖然只掌握一種編結(jié)技法，但通過材料、顏色的改變，能演變出各式各樣的編結(jié)作品。通過降低技法難度，讓學(xué)生一學(xué)就會，改變傳統(tǒng)工藝在學(xué)生印象里技法繁瑣的刻板印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過一些技巧運(yùn)用，如線繩粗細(xì)變化、線繩顏色變化、編綰距離變化、編綰技法組合變化、加入串珠點(diǎn)綴、多種技法與綜合材料混搭等手法運(yùn)用，可以創(chuàng)造出變幻莫測、新穎獨(dú)特的編結(jié)作品。

課堂上選擇深度講解一種編結(jié)技法的課程設(shè)置踐行了“精而深”的課程理念，課堂教學(xué)聚焦核心，一點(diǎn)帶面，其余技法可自學(xué)完成，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主探究的能力，最終認(rèn)識編結(jié)工藝的材料、結(jié)形、色彩和制作方法，探索其與功能性、審美特征及和現(xiàn)代生活的關(guān)系。

三、讓編結(jié)藝術(shù)美化生活和環(huán)境

現(xiàn)代編結(jié)藝術(shù)造型簡潔，追求形式感，很多生活中的飾品制作簡單，但彰顯個(gè)性，符合中學(xué)生的審美喜好。讓學(xué)生感受現(xiàn)代編結(jié)藝術(shù)尤其是生活中的飾品的美，感受手工繩結(jié)里傳達(dá)的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

麻花辮是平時(shí)生活中常見的編織物，從麻花辮入手，可以拉近編結(jié)藝術(shù)和學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛上編結(jié)這門藝術(shù)。學(xué)生可通過微視頻自主學(xué)習(xí)，掌握編綰四種（兩股辮、三股辮、魚骨辮、四股辮）以上不同樣式的麻發(fā)辮，還可以通過改變股數(shù)和編綰結(jié)構(gòu)創(chuàng)造不同樣式的辮子樣式，從而設(shè)計(jì)出與眾不同的編綰發(fā)型。

通過編結(jié)工藝進(jìn)行舊衣改造，既能實(shí)現(xiàn)對舊衣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，滿足高中生對于個(gè)性化服飾的需求，還能使舊衣得到循環(huán)利用，進(jìn)而達(dá)到環(huán)保的目的。廢舊服飾可按照不同織造方式進(jìn)行編結(jié)制作;服飾的造型美、面料的肌理效果可以利用編結(jié)技法來實(shí)現(xiàn)，如編織、鉤針、打結(jié)等方法。

通過比較不同國家及地區(qū)的編結(jié)藝術(shù)作品的技術(shù)特點(diǎn)、裝飾特征以及創(chuàng)意思想等，探討不同文化之間的差異和聯(lián)系，開拓學(xué)生的創(chuàng)作視野，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，切身感受和認(rèn)識美的獨(dú)特性和多樣性，形成基本的審美能力，并通過語言、文字和圖像等方式表達(dá)自己的審美感受，從而進(jìn)一步提升審美判斷能力。

四、增加編結(jié)藝術(shù)在生活中的實(shí)用性

編結(jié)藝術(shù)中的很多繩結(jié)不僅有美觀性更具實(shí)用性，如愛車在行駛途中遇到故障不能前進(jìn)，這時(shí)候就需要“拖車結(jié)”幫助愛車脫離險(xiǎn)境;在露營時(shí)，如何整理過長的傘繩？如何將傘繩的一端聯(lián)結(jié)到天幕上？如何將兩根繩子聯(lián)結(jié)在一起，打什么結(jié)最牢固？如何在沒有掛鉤的情況下， 用一根短繩當(dāng)掛鉤聯(lián)結(jié)在支架上？……生活中的困難無處不在，以上列舉的問題都可以用某一個(gè)繩結(jié)解決，小小的繩結(jié)，大大的能量。

五、學(xué)生作品評價(jià)與展示

學(xué)生作品評價(jià)方面，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用編結(jié)工藝的基本術(shù)語來描述、分析、解釋和評價(jià)自己和他人的工藝作品，教學(xué)過程中，可參考評價(jià)量規(guī)的模板設(shè)計(jì)出層次分明的評價(jià)量規(guī)，評價(jià)等級根據(jù)任務(wù)完成的預(yù)估情況共分為五個(gè)層次，并給出相應(yīng)的分值參考且每一個(gè)層次都圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)制定描述性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋保存學(xué)習(xí)資料，記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生作品展示方面，計(jì)劃在課程結(jié)束時(shí)，舉辦不同形式的師生編結(jié)作品展示，如舉辦編綰發(fā)型和編結(jié)服飾模特走秀、編結(jié)藝術(shù)作品線上及線下展覽，并以義賣等形式將學(xué)生設(shè)計(jì)的編結(jié)作品向全校師生展示和推廣。

總之，在編結(jié)技法教學(xué)過程中，要求學(xué)生了解編結(jié)工藝的造型規(guī)律和獨(dú)特技藝，學(xué)會至少一種編結(jié)技法，合理使用材料形成使用編結(jié)藝術(shù)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的能力，以此塑造學(xué)生“審美判斷”與“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)。