姚滿枝

摘? 要：造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因有很多，其中有部分是由于學(xué)習(xí)動力不足造成的。學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有勁、沒有動力，學(xué)習(xí)成績肯定不好。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，值得每一位教師去思考和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)動力;有效激發(fā)

一、引言

無論是好的學(xué)校還是差的學(xué)校都同樣存在學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，轉(zhuǎn)變因?qū)W習(xí)動力不足而成為學(xué)困生、問題學(xué)生是每個教師都必須面對的工作。怎樣有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，做到方向?qū)?、方法對，我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作才會事半功倍。本文愿與大家一起探討如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，希望能對做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作有一點啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)動力不足形成的原因

對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足形成的原因，專家學(xué)者還在不斷地分析與研究，原因很多，而且錯綜復(fù)雜。許多學(xué)習(xí)動力不足的問題學(xué)生在早期教育中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中時常碰到諸如考試失利，成績不好，努力一下也不見效等挫折，再加上父母的訓(xùn)斥，老師的批評，同伴的嘲笑，學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)的快樂。長此以往，對學(xué)習(xí)也就不再感興趣了，成績也越來越差，成績差了學(xué)習(xí)更沒興趣，這樣就形成了惡性循環(huán)。另外，過于優(yōu)越的生活條件使得學(xué)生的意志力普遍薄弱，豐富多彩的社會生活也使得許多學(xué)生分心，很多孩子沉溺于游戲、網(wǎng)絡(luò)中不能自拔。

三、教師、學(xué)校怎樣應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題？

學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足最終成為老師教學(xué)工作中的學(xué)困生，老師提高平均分、合格率的包袱。學(xué)困生是老師最不喜歡面對，又不得不面對的問題，既然教師不得不面對，那我們就應(yīng)該靜上心來，思考一下應(yīng)對之策。首先，我們應(yīng)該先從教師本身查找一下原因，致力改變教師的觀念和言行。這符合教育專家認(rèn)為“如果出了問題學(xué)生真正要反思和改變的是教育者自己”這個觀點。

（一）提高視野，放開眼界和心胸

其實每一學(xué)生都是一個特殊的學(xué)生，每一個人都有不同的行為、心理或者身體問題。即使是那些外表光鮮、光彩奪目的明星人物，也有自己苦惱的秘密，在這個世界上每一個人都是特殊的。既然如此，也就不存在特殊的人，那么有問題的學(xué)生也不是什么怪人了。我們教師應(yīng)當(dāng)用這樣一種高遠(yuǎn)淡定的目光去看待那些迷失的少年，這樣我們的心情就會平靜許多。我們用冷靜的態(tài)度去做學(xué)習(xí)動力不足學(xué)生的工作也可能更有效了。

（二）調(diào)整觀念

學(xué)生對老師給他的評價非常在乎，也非常敏感，當(dāng)學(xué)生從老師語言、行動中，知道教師對自己肯定的時候，就會產(chǎn)生積極的心理暗示，為了隨時在自覺、不自覺中可以向?qū)W生傳遞正能力，教師應(yīng)調(diào)整觀念。

學(xué)生的好與不好不應(yīng)該用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我們應(yīng)該從多個角度去評價一個人。美國運(yùn)動員菲爾普斯在北京奧運(yùn)會上一舉奪得8枚金牌。然而，在童年時期，他竟是一個“多動癥”患者，確鑿無誤的屬于“問題學(xué)生”一族。在他9歲的時候，老師就抱怨這家伙干什么事都集中不了注意力。幸好菲爾普斯有一位好母親，通過觀察，她發(fā)現(xiàn)兒子喜歡游泳，并且在泳池中表現(xiàn)得異常專注。于是，她決定培養(yǎng)兒子的游泳興趣，這才有了后來震驚世界的一代游泳天才的橫空出世。類似的故事還有大發(fā)明家愛迪生的成才故事。

（三）改變言行

停止抱怨與敵對，對學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生抱怨與敵對，因為這些會被學(xué)生感知到教師傳遞的是負(fù)能量。在沒找到解決問題的方法之前，至少不要把事情弄得更糟，應(yīng)該心平氣和地和學(xué)生溝通、交流，即使不能馬上想出有效的方法來迅速地改變學(xué)生，這種溝通和交流也會逐漸消除師生之間的隔閡，建立起師生之間的一種信任，靜待事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

（四）從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

1.欣賞學(xué)生?！百p識教育”的倡導(dǎo)者周弘說：“我期望把孩子的人生當(dāng)作跑道賽場，我們家長就是拉拉隊員，永遠(yuǎn)高喊加油，高呼沖啊，怎么喊都不會錯，發(fā)自臟腑，不要裝模作樣。我教育我的女兒，都是用大拇指，她干任何事我們大拇指都是晃來晃去的?！苯處熀图议L在面對學(xué)習(xí)缺乏動力乃至于厭學(xué)的學(xué)生時，要改變一味批評的教育方式，而要努力尋找孩子的微小進(jìn)步，對孩子的一點努力和進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，要讓孩子意識到他通過努力完全可以取得好成績，他是有能力學(xué)好的，老師和家長對他有信心。

2.永遠(yuǎn)期待。教師的期待常常能轉(zhuǎn)化為一種力量。有一名話叫做“說你行，你就行，不行也行”。曾經(jīng)有美國的心理學(xué)家做過實驗，到中學(xué)做一遍心理調(diào)查問卷，然后在學(xué)生面前說百分之幾的學(xué)生可以考入美國常藤名牌大學(xué)。學(xué)生們都認(rèn)為自己是其中的一員，實驗表明許多學(xué)生因這次心理學(xué)家做心理暗示實驗而真的考上了美國常青藤大學(xué)。我們可以在許多老師的經(jīng)歷中得到印證。一位新接班的老師在和前任交接時，發(fā)生了一個誤會。前任教師本來說張三學(xué)習(xí)十分有潛力，他誤以為是李四，于是對李四充滿期待，即使李四最初的表現(xiàn)不佳，他也時刻記得前任教師的評語。于是，李四果然慢慢地取得進(jìn)步，慢慢地向著這門學(xué)科的優(yōu)級等生發(fā)展。教師的期待實際上是一種發(fā)展性評價，為學(xué)生勾勒出他未來可能達(dá)到的高度，并且發(fā)自內(nèi)心地以這個標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，即使過程出現(xiàn)反復(fù)也不改變，最終常常發(fā)生奇跡。

3.成功體驗。上海市閘北八中在實踐中總結(jié)出“成功教育”是一種針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效教育方式?！俺晒逃钡暮诵乃枷胧菑?qiáng)調(diào)教育教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，爭取成功，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制和成功心理，從而實驗教育的最終目的。在新的班級形成后，教師對全班學(xué)生進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)大部分初中生只有小學(xué)四年級的水平，于是設(shè)計教學(xué)方案，放底起點，調(diào)慢進(jìn)度。既然學(xué)生只有小學(xué)四年級的水平，教師就從四年級的內(nèi)容教起，并且告訴進(jìn)行測驗，大部分學(xué)生取得了從來沒有得到過的好成績。于是，學(xué)生的興趣大增，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對自己也產(chǎn)生了信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大程度上源于學(xué)習(xí)本身給他們帶來的體驗。如果這種體驗是有趣的，有成就感的，那么，即使沒有外在的力量，他們也會很有樂趣，并且充滿期待地去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

條條大道通羅馬，能真正做到激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力的路也有千千條，本文提及的方法可能只是冰山一角，只要教師有愛心，有行動就一定能結(jié)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的勝利果實。

（作者單位：廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）