郭洪波

摘要：作文是語文教學(xué)中的重要板塊之一，“語文”中“語”指的是口語交際，“文”指的是作文，前者鍛煉的是學(xué)生的口語組織、表達能力，作文鍛煉的是學(xué)生用文字抒發(fā)情緒，記錄生活的能力。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文既是教師語文知識教學(xué)的重點，也是其難點。本文便從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生的語文作文探究興趣;豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文作文訓(xùn)練機會;創(chuàng)新評改形式，調(diào)動學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)動力幾點，討論應(yīng)該如何開展小學(xué)學(xué)生的語文作文教學(xué)，改進小學(xué)語文作文教學(xué)水準。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文技巧;教學(xué)探究

小學(xué)作文既是小學(xué)生運用語言文字，反映生活，表達情感的過程，也是通過語文實踐，對語言和思維進行綜合訓(xùn)練的過程。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分，也是實現(xiàn)小學(xué)語文課程目標的重點，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。但從目前來看，很多小學(xué)生害怕寫作文，教師也認為作文教學(xué)比較讓人頭痛。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為改進作文教學(xué)提出一些新的思路。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生的語文作文探究興趣

在正常的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)一件事情的動力一般有兩種：一是“興趣”，二是“壓力”。這兩者相比較“興趣”則多了積極、向上的力量，“壓力”雖然也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的來源之一，但是誰也不知道它什么時候會過界，一旦過界對學(xué)生來說便是毀滅性的打擊。因此在小學(xué)語文作文技巧教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生將語文作文練習(xí)當做一種興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)，而不是一項不得不完成的任務(wù)。教師的語文作文教學(xué)理念關(guān)系著學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)中教師應(yīng)該選擇輕松、愉悅的教學(xué)理念教導(dǎo)學(xué)生提高語文作文水平，而不是用嚴謹、有序的教學(xué)理念讓學(xué)生時刻處在緊張、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，消磨學(xué)生對語文作文知識學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在針對《我的樂園》主題的作文訓(xùn)練教學(xué)中，教師在教學(xué)前需要先調(diào)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生踴躍討論自己最喜歡的是什么，有沒有什么秘密樂園，在那發(fā)生過哪些趣事等等?！白寣W(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷寫出含有真情實感的作文”、“引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情思”，培養(yǎng)學(xué)生在遇見趣事后用文字記錄、表述出來的良好習(xí)慣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文作文訓(xùn)練機會

小學(xué)語文作文的練習(xí)機會和教學(xué)內(nèi)容比較短缺、狹窄，規(guī)定的語文作文教學(xué)內(nèi)容禁錮、約束了學(xué)生對語文作文練習(xí)題材、風(fēng)格等的學(xué)習(xí)、掌握，限制了學(xué)生對語文寫作的練習(xí)機會。課本上的語文教學(xué)內(nèi)容忽視了時代社會的變更和學(xué)生的實際生活，枯燥、平凡的語文作文練習(xí)不能讓學(xué)生抒發(fā)真情實感，寫出的作品空洞、無趣。教師在教導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生的語文作文訓(xùn)練時，要學(xué)生掌握的語文作文知識點、學(xué)生的真實生活和學(xué)生當下的語文作文水平，豐富原有的語文作文教學(xué)內(nèi)容和題材，開闊學(xué)生的語文寫作思路。

例如，在針對《那一刻，我長大了》主題的作文訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生的想法都是多變的，意識到自己長大的瞬間總是不同，教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷設(shè)計合適的教學(xué)課件，長大的意義有很多，啟迪學(xué)生多看、多聽、多寫，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)、探究、練習(xí)語文寫作。

三、創(chuàng)新評改形式，調(diào)動學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)動力

在以往的語文作文評改中都是教師一人擔(dān)責(zé)，教師在評改過程中也會或多或少的加入自身的主觀意見，在這樣的檢測、評改中，學(xué)生和教師大都抱有一種完成工作、人物的心態(tài)，比較缺乏對語文作文評改的真誠度，學(xué)生對此也不能清楚的認識到自己和別人的差距，對自己的語文寫作水平了解也來自教師單方面的評語，缺乏更多人的意見和欣賞角度。為此教師在教導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生語文作文的評改中，應(yīng)該將這個工作分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生間互相給出評價、修改意見，自己再大致的查看其中有無不適之處，最后交還給學(xué)生、讓學(xué)生再一次對自己的作文進行修改。在多角度、客觀的評價中讓學(xué)生認識到自身語文寫作的不足，調(diào)動學(xué)生對語文作文練習(xí)的動力。

例如，在針對《多彩的活動》主題的作文訓(xùn)練教學(xué)中，教師將學(xué)生寫好的作文隨機分發(fā)給其他學(xué)生，讓學(xué)生客觀、認真地給出對作文的評價、修改意見，想像若是自己會怎樣敘述出來，學(xué)生第一次評改完后教師收起來查看一遍，給出自己的評價和修改意見，最后講作文返還到學(xué)生手中，讓學(xué)生看看他人對自己作文的評改結(jié)果，總結(jié)、反思這次的語文寫作經(jīng)驗，再換一種思路結(jié)合他人的評價創(chuàng)寫一次。在這樣新奇的語文作文評改下調(diào)動學(xué)生的語文寫作熱情和動力。

根據(jù)上文對教學(xué)內(nèi)容的探討、交流可以得知，影響小學(xué)階段學(xué)生語文作文教學(xué)質(zhì)量的不僅有教師和學(xué)生對語文作文教習(xí)的錯誤認知，還有語文作文教學(xué)內(nèi)容的空洞、過時和狹窄，要想改變當下的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的語文寫作水平和小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。教師需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生的語文作文探究興趣;豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文作文訓(xùn)練機會;創(chuàng)新評改形式，調(diào)動學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)動力這幾個方面開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)、探索意識和語感，促進學(xué)生的語文作文創(chuàng)造性思維發(fā)展，提高語文寫作能力。

參考文獻：

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