蔡少武

摘要：數(shù)學的核心是思維能力的運用，掌握良好的思維能力能在根本上幫助解決數(shù)學問題。小學數(shù)學教師應該如何通過啟發(fā)和引導培養(yǎng)學生的思維能力，為學生未來的學習奠定基礎(chǔ)？為此，本文對小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行研究，分析總結(jié)出一些培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的教學模式，希望為培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力提供一些意見和參考。

關(guān)鍵詞：主動思維;動手實踐;讀說結(jié)合

數(shù)學學習的本質(zhì)，是數(shù)學思維活動的過程。因此，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學中極其重要的任務，而小學階段更是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的黃金時期。本人結(jié)合幾十年的教學經(jīng)驗，對于如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維總結(jié)出一些高效可行的教學模式，并簡要概括為五個方向，下面我將會分別介紹具體的教學方法以及對應的案例。

營造氛圍，推動主動思維

過去剛開始教學時，我教授三角形等圖形的概念和計算公式時只以教師模式為主導，發(fā)現(xiàn)學生的學習效果并非特別理想。后來我將教師主導的教學模式與學生主導相結(jié)合，讓學生們找出身邊的各種圖形，引導他們總結(jié)出各種圖形的特點等，鼓勵學生們積極提出問題，做課堂的主人。這樣一來，學生不容易感到枯燥，注意力更集中，也能更快速地理解問題。

例如，在教授圓面積計算公式時，為了讓學生更容易理解，我將一個圓形平均分成若干等份后，拼接成近似的平行四邊形，以此來推導出圓形公式。后來，我在教學過程中留出時間引導學生主動思考應該如何計算圓面積。于是，在進行圓面積公式推導的時候，就有學生問：“老師，能不能把圓形拼成長方形，按照長方形的面積公式計算？”如此一來，學生對圓形面積公式有了更深的理解，也學會了在今后的學習中積極聯(lián)想提出問題。

設置問題，激活質(zhì)疑思維

西方教育學中的“scaffolding”理論，也就是架梯子理論，即避免直接傳授教學內(nèi)容，而是教師通過設置一系列的問題，來一步步引領(lǐng)學生去探索，從而減少學生對新知識的畏懼感。小學生因為心理年齡發(fā)育特點，好奇心重且求知欲強，形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊的課堂教學形式將會難以激起學生的求知欲望。如果老師在教學過程中通過老師示范和引導，巧妙地將數(shù)學知識與日常生活中遇到的實際問題聯(lián)系起來，那么學生們學習數(shù)學的欲望會增加，積極性被充分調(diào)動，這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立積極思考習慣，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。

例如，在進行北師大版四年級數(shù)學下冊第57頁“搭一搭”觀察物體正面、上面、側(cè)面的相關(guān)知識教學時，我的教學方法是先從三個正方體組合入手，讓學生們自己動手組合搭建三個正方體進行觀察，讓學生們掌握了三個正方體的組合規(guī)律后，再進階到觀察四個正方形組合的教學。

鏈接生活，具化抽象思維

數(shù)學作為一門科學學科，最初的產(chǎn)生和發(fā)展主要是為了更好地解決生活中的各種問題。小學數(shù)學教學的目的，不僅僅在于簡單的傳授知識，更是要交給學生們學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維能力。因此，在日常教學中，數(shù)學老師們應注意由具體到抽象，在生活實踐中獲取知識靈感，應將已有的數(shù)學概念應用到實際問題的解決中，逐漸提高培養(yǎng)學生的抽象思維能力。老師需要在教學中將課本與生活實際內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學生活學活用的能力。例如在教學“有多重”的相關(guān)課程時，我鼓勵孩子們在家實際稱量一下各種物體的重量。

鼓勵動手，提高實踐思維

在小學數(shù)學教學過程中，老師們應該更注意克服以教師思維代替學生思維，教師單方面輸出的教學現(xiàn)象。特別是中高年級教材中有些概念比較抽象，學生理解較為困難，因此可通過動手實踐的方式，讓學生感知數(shù)學問題，理解數(shù)學的各種概念，加深學生對數(shù)學知識的理解。在學生親自動手的過程中，自身的思維能力也會提高，并能引導學生從中找到最適合自己的創(chuàng)新方法。例如在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)課程時，我組織學生自己折紙、畫圖，讓學生通過自己動手提升思維能力。

借力微課，培養(yǎng)獨立思維

如今，計算機多媒體由于具有生動、形象等優(yōu)勢，被廣泛應用于各個專業(yè)及不同領(lǐng)域的教學之中。在小學數(shù)學教學的過程中，多媒體對豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的思維能力也有很大幫助。以前，教師在黑板上寫出授課內(nèi)容之后把知識點機械地傳達給學生，學生在學習課程中也容易感到枯燥無趣。而把多媒體運用在數(shù)學教學授課過程中，不僅能為學生們提供更為豐富的學習資源，小學生們也能更直觀地理解，注意力也能更集中，這樣對于擴展他們的想象力和思維能力有很大幫助。去年特殊時期嚴重的時候，大部分小學教學在多媒體的輔助下采用了線上教學的形式，保證了授課的順利進行。我在進行運算順序教學時，將運算順序總結(jié)為簡單易記的口訣“誰先算”，將口訣錄音之后讓學生們可以隨時隨地聽讀背誦。

我先算

括號優(yōu)先，

乘除第二，

加減靠邊，

只有乘除，

只有加減，

誰前誰先;

帶著符號，

也可搬家。

先算畫線，

整潔一百。

小學數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習及掌握數(shù)學知識，而是應該更注重教給學生學習的方法。在當今的小學數(shù)學教學中，如何構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學體系，最大化學生的參與度，增加學生獨立思考的機會，讓學生們學會用數(shù)學的眼光觀察日常生活，全面提高學生素質(zhì)，是值得我們所有小學數(shù)學教師們思考的課題。對此上文中我結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出的一些經(jīng)驗，希望能為廣大老師的教學提供一些參考。

參考文獻：

[1] 陽慧芳. 淺談小學數(shù)學思維培養(yǎng)方法[J].中小學教育，2020，（31） .

[2] 崔素霞.小學數(shù)學學習對學生思維模式的影響初探[J].學周刊，2019（11）