陳華忠

摘要：把現(xiàn)代信息技術(shù)融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、教學(xué)內(nèi)容趣味化、學(xué)習(xí)過(guò)程自主化、評(píng)價(jià)反饋高效化、課堂練習(xí)動(dòng)態(tài)化。借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

信息技術(shù)改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。在教學(xué)中，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，既能增添課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能突出教學(xué)重難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生心智，使學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)探索、獲取知識(shí)。

一、借助信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。信息技術(shù)可以將生活情景很好地融入課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，能有效地提高課堂教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，剛好遇上“六一”國(guó)際兒童節(jié)，教師可利用希沃課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“六一”兒童節(jié)活動(dòng)的情景，讓學(xué)生在歡快的樂(lè)曲中欣賞教室中有規(guī)律的裝飾以及男生女生手拉手跳舞的場(chǎng)景，為學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這節(jié)課提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)原型。在探究過(guò)程中，不論學(xué)生想探究花朵或燈籠的排序方式，還是學(xué)生排列的規(guī)律，教師都可以利用希沃的放大鏡功能放大聚焦到要探究的事物，排除其他事物的干擾。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、借助信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容趣味化

數(shù)學(xué)知識(shí)向來(lái)具有一定的抽象性，容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，以致失去學(xué)習(xí)的興趣。而借助信息技術(shù)可以緩解數(shù)學(xué)課堂的枯燥感，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓靜止的、抽象的、死板的教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、理解，并掌握所學(xué)新知。

（一）化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

借助信息技術(shù)，可以使死板的教學(xué)內(nèi)容鮮活靈動(dòng)起來(lái)，讓靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。例如，在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓”的復(fù)習(xí)課上，教師可播放一段小兔子搬家的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察小兔子房間的上下左右及所放置的家具物品，找找學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊此平面圖形，在對(duì)話框中輸入這一圖形的特征、周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式。這樣，可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，用直觀的圖形及和諧的聲音，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)過(guò)程充滿著趣味，學(xué)生的心也被牢牢吸引，原本靜態(tài)、單調(diào)的圖形瞬間變得生動(dòng)活潑，學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)記憶猶新。

（二）化抽象為具體

借助信息技術(shù)可以使學(xué)生的課堂體驗(yàn)充分而有實(shí)效，讓抽象的概念變得具體直觀。例如，一位教師在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，利用希沃授課助手的屏幕同步功能，將手機(jī)上的俄羅斯方塊這一經(jīng)典游戲投在希沃白板上。學(xué)生在興致勃勃玩游戲的過(guò)程中，很直觀地認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式：移和轉(zhuǎn)。接著，教師又利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合的游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分類，感知小火車、滑滑梯、纜車、觀光梯、小飛機(jī)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅等物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。在學(xué)生大量感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生直接上臺(tái)在希沃白板上平移、旋轉(zhuǎn)幾座小房子使其重合，充分感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。這樣既能讓學(xué)生直觀感受，積極參與課堂學(xué)習(xí)，又能使教師輕松教學(xué)，避免準(zhǔn)備太多的教具。

（三）化枯燥為趣味

信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)知識(shí)擁有新的活力，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。例如，一位教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，先將鐘面上的時(shí)針、分針和12個(gè)數(shù)字放到空白鐘面的一邊，請(qǐng)學(xué)生修鐘面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲。這樣，原本單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得有趣起來(lái)，學(xué)生可以直接在希沃白板上拖拽指針、數(shù)字進(jìn)行修理。又如，在練習(xí)時(shí)，可設(shè)置“跟著朵拉去尋找知識(shí)寶藏”的闖關(guān)游戲，把不同層次的練習(xí)隱藏在每一次的探險(xiǎn)中，利用希沃的課堂活動(dòng)功能，將練習(xí)設(shè)置成一個(gè)個(gè)小游戲。學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著要回答，思維一下子活躍起來(lái)了，最后，學(xué)生成功找到了知識(shí)寶藏——以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)鐘表的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中掌握了鐘表的知識(shí)。這樣，原本乏味的鐘表知識(shí)變得有聲有色，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、借助信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程自主化

把信息技術(shù)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，最大限度地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)容量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限，讓學(xué)生在拓展的無(wú)限信息的視野里，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加自主化。例如，一位教師在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，提前給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：收集與“年月日”有關(guān)的知識(shí)與相關(guān)數(shù)據(jù)。在教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生收集的年歷卡與了解的知識(shí)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不僅收集了與“年月日”有關(guān)的圖片，而且了解了“年月日”的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示大量與“年月日”有關(guān)的圖片，不僅給學(xué)生視覺(jué)上一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，也給他們思想上一個(gè)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的灌輸。在課堂上，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)非常流暢，課堂氛圍也非?；钴S。

四、借助信息技術(shù)，使評(píng)價(jià)反饋高效化

課堂是允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”的地方，若能在課堂上及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“錯(cuò)誤”，并及時(shí)進(jìn)行糾正，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)實(shí)效。教師借助信息技術(shù)可以有效地解決這個(gè)難題，能快速、精準(zhǔn)地找出“錯(cuò)誤”，化“錯(cuò)誤”為精彩，使課堂反饋更高效。例如，一位教師在教學(xué)“搭配中的學(xué)問(wèn)”一課時(shí)，由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生紛紛舉手，場(chǎng)面很踴躍，貌似學(xué)生都掌握了，但還有一些學(xué)生因害羞而不敢告訴老師自己不會(huì)。如果在練習(xí)時(shí)，學(xué)生人手一個(gè)答題器，他們直接利用答題器輸入答案，計(jì)算機(jī)可以根據(jù)反饋的情況迅速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生答案的正確率，以及答案錯(cuò)誤的學(xué)生有多少。這時(shí)，教師可以選出答案錯(cuò)誤的學(xué)生，請(qǐng)他回答并指出錯(cuò)誤的地方，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，讓他自己進(jìn)行改正。如果某一道題的正確率非常低，教師可以再設(shè)計(jì)一道類似的題目，讓學(xué)生再訓(xùn)練，并借助計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的掌握情況，有效利用反饋的信息，讓教學(xué)更加高效。

五、借助信息技術(shù)，使課堂練習(xí)動(dòng)態(tài)化

白板是一個(gè)兼容多種操作軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上插入各種應(yīng)用軟件，在教學(xué)中進(jìn)行隨意調(diào)用。例如，為了更好地演示平行四邊形框架逐步變形的過(guò)程，教師可以插入一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生親歷圖形的變化過(guò)程，更加直觀地看到長(zhǎng)方形框架變成平行四邊形，感悟到“形變積也變”的原因是高在變小，所以，求平行四邊形的面積只能是底乘高。在教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)，可以使課堂更加生動(dòng)、更加靈活。例如，一位教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課后，在練習(xí)環(huán)節(jié)，用課件出示課本練習(xí)題第8題：這是一個(gè)長(zhǎng)方形木框，長(zhǎng)18厘米，寬15厘米，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長(zhǎng)和面積有變化嗎？并利用白板動(dòng)畫(huà)演示平行四邊形框架逐步變形的過(guò)程，讓學(xué)生依次回答每次變化后的面積，同時(shí)思考：平行四邊形的什么在變？什么沒(méi)有變？（平行四邊形的底和斜邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變化，周長(zhǎng)是不變的;高在減少，面積也隨之變小了）若繼續(xù)這樣拉下去，周長(zhǎng)和面積又會(huì)有什么變化？為什么？這樣，學(xué)生就明確了平行四邊形的面積等于底乘高，而不是底乘斜邊。

借助信息技術(shù)，可有效地激活數(shù)學(xué)課堂。這需要教師不斷提升自己的信息技術(shù)能力，靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)，不斷完善課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）