徐亞芳 劉來珍 史慧君 閻曉菲 何曉東

摘要：《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》在整個動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中起著承前啟后的橋梁性作用，其中實(shí)驗(yàn)部分是該課程的重要組成部分。加快推進(jìn)《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對該課程的教學(xué)改革起著重要作用。針對《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》課程的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，可通過大體標(biāo)本觀察、講述病理變化、病理切片閱讀競賽、實(shí)驗(yàn)課考核改革等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和積極性，進(jìn)而達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2021）07-0037-02

《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》是一門在辯證唯物主義思想的指導(dǎo)下，通過研究疾病發(fā)生的原因、發(fā)病機(jī)制和患病機(jī)體所呈現(xiàn)的代謝、機(jī)能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，闡明動物疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的基本規(guī)律，為防病治病、后期臨床課程的學(xué)習(xí)以及進(jìn)行病理診斷奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的課程。在整個動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中，該課程是溝通基礎(chǔ)課程和臨床課程的橋梁，起著關(guān)鍵性的作用[1]。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、樹立正確的思維導(dǎo)向等方面具有不可替代的重要作用。促進(jìn)《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，對該課程的發(fā)展以及動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升都將產(chǎn)生積極的推動作用[2]。因此，我們通過總結(jié)目前在該課程的教學(xué)過程中所遇到的問題，并對其進(jìn)分析歸納，提出了相應(yīng)的改革措施，以期為今后該課程更好地講授提供可借鑒的依據(jù)。

1 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常都是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，以教師講授為主，學(xué)生觀察為輔，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，在教師講述完一堂課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求后，由學(xué)生使用顯微鏡進(jìn)行切片標(biāo)本觀察。 這種教學(xué)方式是最為常用的，但這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性[3]。

2 改革實(shí)驗(yàn)課程模式，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

針對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的弊端，同時為了貼近近年來教育部對人才培養(yǎng)的各項(xiàng)要求和對人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的要求，本次實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革緊緊圍繞如何提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力的要求，其改革內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

2.1 標(biāo)本的采購與收集

《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)課標(biāo)本主要包括兩大部分：大體標(biāo)本和病理組織切片標(biāo)本。這兩方面的標(biāo)本是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，要保證標(biāo)本的典型、質(zhì)量和數(shù)量，要與所講課程內(nèi)容匹配，同時要盡可能涵蓋課程內(nèi)容。典型的、完整的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地把課程理論知識與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，易于理解和掌握課程的理論知識。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在校區(qū)搬遷前是借助新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院的教學(xué)資源。搬遷后，不斷收集和購買各種動物疾病的典型標(biāo)本，目前已收集到部分鏡檢標(biāo)本。

2.2 加強(qiáng)動手操作能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的除了加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和把握外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和科研素質(zhì)，讓所有的學(xué)生勇于動手，樂于動手。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既動手又動腦，同時注意做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，真正讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)的所有過程做到心中有數(shù)，在每次實(shí)驗(yàn)中要求每位學(xué)生必須動手，杜絕袖手旁觀，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后就自己的實(shí)驗(yàn)操作方法和過程進(jìn)行總結(jié)和回顧。

2.3 重視學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，融合組織胚胎學(xué)和本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

對組織胚胎學(xué)和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和互動式相結(jié)合的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中把病理組織切片和正常組織切片對比講解，如講到呼吸系統(tǒng)的時候，利用多媒體課件和投影儀把正常的肺組織結(jié)構(gòu)和病理狀態(tài)下的肺組織結(jié)構(gòu)同時顯示在大屏幕上，學(xué)生一目了然，更加有利于學(xué)生記憶和理解所學(xué)的內(nèi)容。

2.4 實(shí)驗(yàn)課考核的改革

近年來為了進(jìn)一步提高本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，我們對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核模式進(jìn)行了改進(jìn)和實(shí)踐。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式單一，不能充分反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)水平，尤其是實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)造性思維能力得不到體現(xiàn)。

《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程分為大體標(biāo)本、病理組織切片觀察和動物剖檢三大部分，每部分課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行一次綜合性的測試，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，課程考核方式為閉卷考試，成績評定采取百分制，平時成績占50%，期末考試成績占50%，其中平時成績包括出勤10%、期中測驗(yàn)10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%和實(shí)驗(yàn)測驗(yàn)10%四部分，充分顯示出實(shí)驗(yàn)課程的重要性，進(jìn)而引起學(xué)生重視，在一開始接受該課程時，就樹立高昂的精神狀態(tài)和興趣去努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程，徹底打消學(xué)生 “臨時抱佛腳”的心理，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動、帶著興趣去學(xué)習(xí)的意識。這樣可全面真實(shí)地反映學(xué)生對理論知識的把握程度，在緊張的測試過程中，不僅可提高學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生們上實(shí)驗(yàn)課的熱情也空前高漲，出勤率大大增加，使學(xué)生都能較好地掌握本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.5 病理切片讀片競賽

競賽活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂效果。如果想在一堂課內(nèi)達(dá)到高效率的教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的刺激，學(xué)習(xí)競賽是強(qiáng)刺激的一種手段[4]。章志光先生曾說過：“競爭，歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的氛圍中，學(xué)習(xí)效率顯著提高?！?/p>

組織該課程的讀片競賽，讓學(xué)生充分聯(lián)系所學(xué)課程，對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，融會貫通，達(dá)到了教學(xué)目的。

《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程改革的目的旨在著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，增強(qiáng)實(shí)踐，加深對理論知識的理解。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與問題相結(jié)合，來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作為主，教師理論講授和指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，例如：教師制作教學(xué)PPT，說明每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容（肉眼標(biāo)本+切片標(biāo)本）、繪圖內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)小結(jié)，提供典型病變的肉眼標(biāo)本和切片標(biāo)本實(shí)物和電子虛擬切片，指導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本呈現(xiàn)的病理現(xiàn)象，每節(jié)課觀察的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)課程的講授，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，從而由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”“索學(xué)”。學(xué)生在熟練掌握病理形態(tài)的觀察、描述及診斷方法的同時能夠?qū)Ω鱾€標(biāo)本進(jìn)行仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確而簡要地加以描述和進(jìn)行必要的繪圖作業(yè);學(xué)生根據(jù)標(biāo)本中觀察到的各種病理現(xiàn)象，學(xué)會聯(lián)系理論進(jìn)行比較和分析、通過典型病變學(xué)習(xí)不典型病變、從不典型病變中體會典型病變，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思維方法。與此同時，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)旧铣橄蟮睦碚撝R變成實(shí)際的應(yīng)用，在理論與實(shí)踐相融合的同時，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 小結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)素質(zhì)較高的專業(yè)人才，《家畜病理生理學(xué)與解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法極為靈活，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)建高品質(zhì)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升思想意識、持續(xù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極加大投資力度，不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獲得更全面的鍛煉。

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