蘆曉榮

【摘? 要】作為新課改小學(xué)語文教學(xué)的核心構(gòu)成要素，口語交際不僅能有效地對學(xué)生情感進(jìn)行提升，也能為學(xué)生的語文素養(yǎng)、口語表達(dá)提升起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從農(nóng)村口語交際教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，以及口語交際對語文素養(yǎng)養(yǎng)成的作用兩方面進(jìn)行研究和總結(jié)，希望本文的發(fā)表能為小學(xué)農(nóng)村語文素養(yǎng)養(yǎng)成提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】口語交際;農(nóng)村小學(xué);語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0162-02

The Effect of Oral Communication on the Cultivation of Chinese Literacy of Rural Primary School Students

（Huocheng Central Primary School， Shandan County， China） LU Xiaorong

【Abstract】 As the core element of the new curriculum reform primary school Chinese teaching， oral communication can not only effectively improve students' emotions， but also play a vital role in improving students' Chinese literacy and oral expression. This article combines the actual teaching experience， from the current situation of the development of oral communication teaching in rural areas， and the role of oral communication in the development of Chinese literacy，hoping that the publication of this article can provide some help for the development of rural Chinese literacy in primary schools.

【Keywords】Oral communication; Rural primary schools; Chinese literacy

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，中國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平已經(jīng)得到了前所未有的提高，而在新課改理念的實(shí)施與推進(jìn)過程中，語文教學(xué)質(zhì)量更是有了長足發(fā)展。在這種大背景下，對農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者的教學(xué)能力更是提出了新要求。作為語文課程教學(xué)重點(diǎn)之一的口語交際教學(xué)，必須結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)語文人文性與工具性，在各種有效的作文寫作教學(xué)與訓(xùn)練中，充分發(fā)揮口語交際教學(xué)的作用，讓每一名學(xué)生都可以在實(shí)際的交際體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)如何更好地寫作，最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、農(nóng)村口語交際教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合實(shí)際來看，現(xiàn)階段的農(nóng)村口語交際教學(xué)依舊存在一些問題有待解決。雖然新課改理念已經(jīng)實(shí)施很長時(shí)間了，其相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)也得到了廣泛普及，不過對于農(nóng)村地區(qū)而言，由于教學(xué)條件的相對不完善，出現(xiàn)了年輕教師嚴(yán)重的流失現(xiàn)象，間接導(dǎo)致整個(gè)農(nóng)村語文教學(xué)隊(duì)伍出現(xiàn)階段性老齡化。對于這些年紀(jì)相對較大的教師而言，他們接受新鮮事物的主觀能動(dòng)性較弱，在墨守成規(guī)的教學(xué)理念和教學(xué)方式作用下更加強(qiáng)調(diào)對分?jǐn)?shù)的關(guān)注，而忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文綜合能力的培養(yǎng)。部分教師忽視了口語交際教學(xué)的作用，以及學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。即使有個(gè)別的年輕教師還活躍在農(nóng)村語文教學(xué)舞臺中，但也往往會(huì)由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致他們的實(shí)際教學(xué)顯得非常主觀化、隨意化、盲目化。為了讓所有農(nóng)村小學(xué)生都能擁有和城里學(xué)生一樣的口語交際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每一名小學(xué)語文教師都必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異以及教學(xué)實(shí)際，重視口語交際教學(xué)的作用，對學(xué)生進(jìn)行更多的專項(xiàng)口語訓(xùn)練，在不斷豐富學(xué)生知識水平以及思維能力、自身語文素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，最終實(shí)現(xiàn)作文寫作的完美提升;通過抓住學(xué)生好奇心較強(qiáng)這一優(yōu)勢，幫助他們在語文學(xué)習(xí)的起步階段接受更多新鮮事物，為其日后發(fā)展和與人友好交流夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、口語交際教學(xué)對語文素養(yǎng)養(yǎng)成的作用

（一）從目標(biāo)入手，發(fā)揮口語教學(xué)作用

對于農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)而言，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過關(guān)注教學(xué)內(nèi)容確定性的角度入手，開展各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，在抓住學(xué)生需求以及教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)的過程中突出重點(diǎn)，真正將口語教學(xué)的作用發(fā)揮在小學(xué)語文素養(yǎng)構(gòu)建中。例如，在部編版語文教材“請你幫幫忙”的相關(guān)口語交際訓(xùn)練中，很多語文教師就通過設(shè)定與學(xué)生行為相符的教學(xué)目標(biāo)，從切入口語教學(xué)的角度，幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)假設(shè)的環(huán)境，從“對方不同意、對方欣然接受、對方雖然幫忙了卻弄砸了事情”等方面為學(xué)生設(shè)置各種“難關(guān)”。而在這種教學(xué)手段的作用下，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生都能在虛擬的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人口語應(yīng)用能力的綜合提升，在充分發(fā)揮語文口語交際教學(xué)作用的同時(shí)，完成既定的語文授課目標(biāo)。特別是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況所留的《他幫過我》這篇習(xí)作練習(xí)，更是有效地提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。

（二）從能力入手，發(fā)揮口語交際教學(xué)作用

對于小學(xué)階段的農(nóng)村語文教學(xué)而言，在實(shí)際的授課過程中教師還可以充分利用口語交際教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手勢、表情、口頭語言等多元化的方式實(shí)現(xiàn)既定的交際目標(biāo)。在體現(xiàn)學(xué)生文化知識、語言知識、認(rèn)知能力以及情感態(tài)度的同時(shí)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)應(yīng)對、學(xué)會(huì)表達(dá)，為學(xué)生日后開展各類人際交流提供支撐與保障，為自身語文素養(yǎng)提升提供幫助和支撐。特別是那些體系科學(xué)、內(nèi)容積極的口語交際教學(xué)，都能結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要從認(rèn)知、思維、理解、情感等多個(gè)角度綜合開展，在小學(xué)生基本聽說能力提升的過程發(fā)揮作用，最終使學(xué)生的日常生活、待人接物、言談舉止以及表情達(dá)意等方面素養(yǎng)都能得到提高。

（三）在話題優(yōu)化中發(fā)揮口語交際教學(xué)作用

在農(nóng)村語文口語交際教學(xué)的推進(jìn)過程中，語文教師還能充分結(jié)合學(xué)生感興趣的話題對現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。結(jié)合實(shí)際來看，小學(xué)階段的口語話題都是在緊密結(jié)合語文教材相關(guān)內(nèi)容和教師理解基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。利用教學(xué)內(nèi)容制定合理的方向，由此選擇一些學(xué)生感興趣以及與生活實(shí)際密切相關(guān)的話題實(shí)現(xiàn)對語言環(huán)境的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師利用每節(jié)語文課前的五分鐘讓一至兩名學(xué)生走上講臺，通過某一話題的設(shè)定展開詳細(xì)的對話，發(fā)揮口語交際的作用，使每一名學(xué)生都能積極參與話題討論和口語表達(dá)，同時(shí)進(jìn)行了更為深入的擴(kuò)展訓(xùn)練。依舊以部編版小學(xué)語文教材為例，教師在完成既定的古詩教學(xué)內(nèi)容后，就通過設(shè)立“新時(shí)期下的語文教學(xué)是否需要將古文學(xué)習(xí)作為認(rèn)知重點(diǎn)”這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，完成相關(guān)的口語交際能力訓(xùn)練。在這一過程中，教師不再以自己的主觀意愿為出發(fā)點(diǎn)要求每名學(xué)生都應(yīng)緊緊圍繞教師的思想展開語言交際，而是借助日常學(xué)習(xí)以及語文教材實(shí)際內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知能力提升的基礎(chǔ)上完成這一話題的討論。在這種口語交際教學(xué)的作用下，學(xué)生的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容不僅變得多元化，同時(shí)口語交際教學(xué)也極大地提高了課堂對小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

（四）從增加知識儲備量出發(fā)，發(fā)揮口語交際教學(xué)的作用

在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師還擁有了更加全新的授課手段，緊跟學(xué)生需求完成了教學(xué)方式的創(chuàng)新。在這一過程中，小學(xué)農(nóng)村語文教師不僅能有效地對個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況進(jìn)行研討，采取難度適宜的口語交際話題，利用語言環(huán)境的打造將課堂變成討論的舞臺，確保每一名學(xué)生都能在體驗(yàn)口語交際的過程中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，提高語文素養(yǎng)。教師可以近期一段時(shí)間內(nèi)的國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)新聞為話題，為學(xué)生提供各抒己見的機(jī)會(huì)，使每一名學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提升個(gè)人知識儲備量，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)已經(jīng)受到了很多教育從業(yè)工作者的關(guān)注，在這種環(huán)境下，每一名小學(xué)語文教師都要結(jié)合課文和相關(guān)語文教材作支撐，提高對口語交際教學(xué)的重視程度，靈活、科學(xué)、多元地進(jìn)行口語交際話題的選擇，發(fā)揮口語交際教學(xué)的作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力、交際能力以及口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）