【摘? 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)，我國(guó)的信息科學(xué)技術(shù)水平也在隨之不斷增長(zhǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念出現(xiàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不竭革新，相關(guān)的教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師拋卻傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，整改自己的教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。結(jié)合目前教育技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”充分地應(yīng)用到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升自己的數(shù)學(xué)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);游戲化教學(xué)的方法

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0073-02

Analysis on the Gamification Teaching of Primary School Mathematics under the Background of "Internet+"

（Shuangling Primary School， Jimei District， Xiamen City， Fujian Province，China） WANG Xin

【Abstract】As the social economy grows steadily， the level of information science and technology in our country is also increasing， and the concept of "Internet +" appears.With the inexhaustible innovation of the new curriculum standards， the relevant education departments have put forward higher requirements on the education and teaching of primary school mathematics， requiring primary school mathematics teachers to abandon the traditional test-oriented education concepts and rectify their own teaching methods，promote the comprehensive development of students in the teaching process. Combined with the current development of educational technology， I personally think that primary school mathematics teachers can fully apply "Internet +" to their mathematics teaching activities， enrich their teaching content to a certain extent， and effectively improve their mathematics classroom efficiency.

【Keywords】Internet+; Primary school mathematics classroom teaching; Gamification teaching method

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過教師講述的方式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得不到充分的發(fā)展，從而使學(xué)生變得麻木呆板，在課堂上“聽”知識(shí)而不是“學(xué)”知識(shí)。同時(shí)，長(zhǎng)期這樣教學(xué)還會(huì)降低教師的講授技巧，難以提升教學(xué)技術(shù)。本篇文章針對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師該怎樣合理地將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)通過游戲化的教育教學(xué)手段應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究和討論。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中組織游戲化教學(xué)的緣由

首先，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分的數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育潛移默化的影響，都采用“填鴨式”教育教學(xué)方法，有的時(shí)候教師只是在講完知識(shí)以后給學(xué)生安排一些相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)一定程度上使學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)失去興趣，不能很好地刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的思維邏輯能力。另外，處在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)較為抽象的知識(shí)思維能力較弱，更善于解決直觀的問題?，F(xiàn)階段的學(xué)生處在信息化的時(shí)代，對(duì)媒體有著十分濃厚的興趣，并且小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)有著格外的熱愛，游戲活動(dòng)在大部分情況下可以很好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。

其次，以學(xué)生的心理發(fā)展層面來(lái)講，年齡較小的學(xué)生很難離開外界因素的引導(dǎo)而學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在小學(xué)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和有趣的游戲活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)合在一起，通過這樣的方式引起小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，電子白板作為輔助教學(xué)工具，以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)正在改變著小學(xué)階段的課堂教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，使用電子白板不僅可以展示知識(shí)講解的過程，而且能借助其中的游戲功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，突破重難點(diǎn)教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中融入游戲化教育的課堂創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以利用科技手段進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境。比如：在進(jìn)行“空間視圖”的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師可以利用本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在多媒體上設(shè)置一些趣味性教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)楸締卧闹R(shí)內(nèi)容存在相應(yīng)的抽象性，學(xué)生一般能在一節(jié)課的學(xué)習(xí)后找出相應(yīng)的三視圖，但是卻缺乏想象物體處于不同角度下的形狀的差異性，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講存在相應(yīng)困難。此時(shí)，教師便可以通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示出有3D立體效果的圖像，通過軟件觸摸拖動(dòng)，學(xué)生可以全方位觀察這個(gè)物體，同時(shí)教師可以將教學(xué)游戲化，以小游戲闖關(guān)的方式，讓學(xué)生通過自己的操作從不同角度觀察出所出示的圖像，然后對(duì)正確的視圖進(jìn)行篩選，選對(duì)繼續(xù)，選錯(cuò)終止。闖關(guān)可以從具體實(shí)物到幾何圖形，學(xué)生通過這樣的課堂可以更有效地發(fā)展空間觀念，提升學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者縱身一躍變成知識(shí)的探索者，在游戲教學(xué)的刺激下養(yǎng)成自己獨(dú)立思考探索的學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生的注意力都集中在發(fā)現(xiàn)和探究上面，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下結(jié)合游戲教學(xué)，因材施教

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，難免出現(xiàn)一些教師只關(guān)注那些數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生從而忽視成績(jī)較差的學(xué)生的情況，這就需要授課教師轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，在講習(xí)的過程中關(guān)注每一位學(xué)習(xí)者的整體性發(fā)展，而在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授過程中融入有教育意義的游戲活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

針對(duì)小學(xué)生好奇心顯著的性格特征，教師完全可以在游戲設(shè)計(jì)中通過具象化、直觀化和具體化的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生群體的認(rèn)知能力，通過圖像、動(dòng)畫和色彩等形式的應(yīng)用，從視覺和聽覺等多方面著手刺激學(xué)生的心靈和感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能被迅速吸引，激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，促使不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以“面積的認(rèn)識(shí)”為例，本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解面積這一抽象概念，因此我們可以設(shè)計(jì)“畫面積”游戲，利用白板中的噴桶功能，讓學(xué)生給出示的圖形（只出示邊框）涂上顏色，然后通過教師問答，清晰地感受到噴繪出的色塊即面積，從而將面積的概念深刻地記在頭腦中，借助具體形象加深對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。游戲中還可以加入周長(zhǎng)，可以非常直觀地讓學(xué)生區(qū)分出面積和周長(zhǎng)，為后期學(xué)習(xí)圖形的面積公式打下基礎(chǔ)。通過這樣的游戲一方面調(diào)撥高層次學(xué)生的思維，將面積概念、周長(zhǎng)概念等一系列知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成框架，通過對(duì)立體圖形的涂色還可以制造對(duì)體積的疑問;對(duì)低層次的學(xué)生，如此具象且有趣的方式可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展支持下，要更注重更新自己的教育教學(xué)理念，在自己的教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提供的便利條件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在游戲中活躍學(xué)生的邏輯思維能力水平，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展。同時(shí)教師也要本著‘因材施教的教育理念，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，在課堂上建立高效的授課環(huán)境，幫助學(xué)生得到更好的綜合性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王欣（1994.05—），女，漢族，福建漳州人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）