黃逵

摘 要：對高中學生來說，物理是一門較難的學科，其知識具有抽象性與復雜性的特質。以往在應試教育影響下，教師大部分只注重知識的灌輸和講解，很少引導學生自主實踐與思考，時間一長，學生便會喪失學習物理的興趣，從而影響學習成效。而問題教學法的應用是一種新穎的教學手段，其能讓物理課堂煥發(fā)活力，從而達到物理教學的最終目的，幫助學生充分吃透物理知識與掌握物理探究技能。

關鍵詞：高中物理教學;問題教學法;巧用

引言

問題教學法，就是將“問題”作為課程教學的核心元素，利用問題激發(fā)學生的積極性，調動學生的思維活力，驅動學生自主思考與探索，同時幫助學生獲取相應的知識內容。在高中物理課程教學的過程中，教師要想高效運用問題教學法，就要結合物理知識內容，把握學生的心理變化，靈活利用問題，吸引學生注意力，引導學生思維發(fā)展，鍛煉學生的思考能力，實現(xiàn)課程教學目標，以此提升高中物理課程課堂教學效率，強化課程教學質量，培養(yǎng)學生形成良好的物理學科素養(yǎng)與物理學習能力，為學生的學習、成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、根據(jù)學生情況科學提出問題，提高問題的有效性

新課程標準提出學生是課堂教學的主體，在課堂教學過程中占據(jù)主體地位，同時教師在課堂教學過程中只是以參與者、組織者以及引導者角色參與到課堂教學過程中。因此，教師在運用問題教學法進行高中物理教學的過程中一定要根據(jù)學生的實際情況科學合理地提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，進而使得問題的提出能夠滿足學生的實際學習需求。如果教師沒有根據(jù)學生的實際情況提出相關問題，那么這不僅會影響到問題教學法的應用效果，同時還會導致學生的積極性以及主動性受到限制，無法有效提高教學的效率和質量。在運用問題教學法開展教學活動的過程中，首先，教師要充分考慮高中學習階段學生的年齡特點，選擇合適的問題情境，充分調動學生的學習積極性和主動性。其次，教師要根據(jù)學生的學習能力、學習經(jīng)驗和知識積累進行問題的設計，進而滿足學生的發(fā)展需求。最后，教師要根據(jù)學生的興趣愛好以及感興趣的事物進行問題的設計，吸引學生的注意力，使其積極主動地參與教學活動。

二、構建問題情境，吸引學生的關注力

在高中物理課堂教學的過程中，教師運用問題教學法，可以先構建相應的問題情境，吸引學生的注意力，促使學生能夠更自然地思考教師提出的物理問題，提高問題教學效率。在這一過程中，教師要想培養(yǎng)學生的問題意識，不僅要提出問題，更要關注學生對問題的敏感性，引起學生的思維活動，讓學生在思維活動過程中實現(xiàn)學習，同時通過發(fā)出“疑問”深化思考，讓學生全身心地投入思考問題與提出問題的情境中，進一步激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)問題教學法的應用科學性。例如，在人教版教材高中物理課程“彈力”教學的過程中，教師要結合本節(jié)課的教學目標：“知道形變和彈性形變”“知道任何物體都會發(fā)生形變”“知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，能夠判斷彈力的有無及彈力的方向”“促使學生感受學習物理的樂趣”“培養(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目”，結合本節(jié)課內容“彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向”“常見的彈力方向的確定”，進一步構建“彈性”這一問題情境。要想構建問題情境，教師就要先引進一段小實驗視頻，讓學生觀察視頻中的“小彈簧的運動”，觀察“小彈簧在被拉伸與彈出的過程中有哪些現(xiàn)象”，“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這一問題。以此構建“彈簧為例的物理形變、彈力”的問題情境，從而吸引學生的注意力，促使學生一直思考上述問題，且不斷提出“為什么會發(fā)生彈力？”“彈力是哪里來的？”“為什么棉線沒有這種彈力，而彈簧有？”等問題。初步引導學生進入沉浸式問題探索情境中，為之后的課堂教學活動奠定堅實的基礎。

三、組織合作學習，全面鍛煉學生思考能力

在高中物理課堂教學的過程中，教師還可以組織學生開展小組合作學習，讓學生以小組為單位，根據(jù)教師提出的問題進行實踐、操作、分析、思考、交流與判斷。從而不斷鍛煉學生的思維思考能力，體現(xiàn)問題教學法對于學生獨立思考能力、邏輯思維能力與問題分析能力的培養(yǎng)價值。

四、設計問題要緊扣教材，聯(lián)系生活

例如，教師給學生講《超重和失重》的時候，教師可以先聯(lián)系學生過去的生活經(jīng)驗來進行提問：“大家平時有沒有做過過山車？有沒有蹦過極？大家能不能說下體驗？”學生紛紛舉手回答，有學生或在寒假游玩時，在公園玩過山車的時候，當過山車在圓形軌道上快速運動時，感到了超重;還有學生說自己曾經(jīng)體驗過蹦極，當自己跳下去做自由落體運動時，會有失重感。通過這種學生日常有過體驗，興趣高的生活話題來吸引學生注意，再順勢引入“超重和失重”的這一知識概念，課堂教學效果更佳。在后續(xù)教學中，教師還可以給學生提供體重秤，讓學生在體重秤上嘗試猛地蹲下或跳起來，觀察體重秤的數(shù)字有否發(fā)生改變。學生在親身嘗試后能對相關知識有更深了解?？梢哉f，聯(lián)系生活來設計問題，不但能讓學生意識到物理在實際生活中的重要性，還能保持學生學習新鮮感，提高物理學習成效。

結束語

在高中物理教學過程中巧妙運用問題教學法，不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠拉近師生之間的距離，營造一個溫馨和諧的教學環(huán)境。同時，巧妙運用問題教學法開展教學活動還能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合能力，為學生今后的物理學習打下良好基礎。

參考文獻：

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