王進(jìn)軍

摘 要：物理作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、理性思維有重要的作用。相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，思維難度比較大，初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的難度。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，初中物理教師要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，要從不同的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)價(jià)值觀和創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)提高，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法

引言：

近些年，受課程改革大環(huán)境的影響，初中階段各學(xué)科教學(xué)模式及方法的創(chuàng)新工作也備受社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注，一度成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。但是從整體上來(lái)看，目前初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀中仍有一些不夠協(xié)調(diào)的因素，阻礙著初中階段的物理學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。為此，有必要針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，著力厘清其教學(xué)模式及方法中的不協(xié)調(diào)因素;在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)各初中學(xué)校物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理地借鑒有益的教學(xué)模式及方法創(chuàng)新的基本范式，探究適合本校物理學(xué)科教學(xué)模式及方法創(chuàng)新的具體策略，促進(jìn)本校物理學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，為廣大學(xué)生提供更為高品質(zhì)的精品課程。

一、初中物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式不夠新穎

當(dāng)前，初中階段物理教學(xué)模式整體上還不夠新穎，仍需進(jìn)一步加大課程教學(xué)的創(chuàng)新力度，力爭(zhēng)為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的高品質(zhì)課程內(nèi)容。一方面，部分物理教師的課堂教學(xué)模式相對(duì)較為保守，沿用以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的關(guān)注度不足。該教學(xué)模式并不會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但從學(xué)生物理求知的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上存在一定的隱患。另一方面，部分物理教師的課堂教學(xué)模式相對(duì)較為單一，既體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容上，按照物理教材內(nèi)容照本宣科;也表現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的“模式化”教學(xué)，枯燥的問(wèn)題導(dǎo)入、機(jī)械的理論講解、課下習(xí)題演練等。教學(xué)模式的單一保守，不利于增進(jìn)教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，也不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）課堂教學(xué)方法不夠多元

從宏觀大環(huán)境下來(lái)看，現(xiàn)有階段的初中物理課堂教學(xué)方法可謂是不斷推陳出新，日漸多元化和差異化發(fā)展。但從微觀小個(gè)體上來(lái)看，具體到每個(gè)初中學(xué)校、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)，卻仍會(huì)顯現(xiàn)出物理課堂教學(xué)方法的不足，仍顯得不夠多元。具體可以從兩個(gè)層面來(lái)理解，第一，部分物理教師的教學(xué)方法自身屬性較為明顯，局限了課堂教學(xué)方法的多元化創(chuàng)新。不同的物理任課教師有不同的教學(xué)方法，并在經(jīng)年累月的教學(xué)實(shí)踐中不斷形成自身的特色，想要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求改變教學(xué)方法，所需要的難度比較大。第二，部分物理教師的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性間不夠協(xié)調(diào)。針對(duì)同一班級(jí)的不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，一些教師不能合理地調(diào)整教學(xué)方法，盡可能多地照顧到大多數(shù)學(xué)生。有的物理教師兼任幾個(gè)班級(jí)課程，一套固定的教學(xué)方法，教出了不同成績(jī)的班級(jí)。

二、創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式的具體策略

（一）以學(xué)生為主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力

物理課堂教學(xué)模式及方法創(chuàng)新的首要任務(wù)，就是要回歸到教育的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分激活學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從根本上增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，增進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)的關(guān)系。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)著重落實(shí)好兩個(gè)方面的工作：第一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)地位，樹(shù)立以學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求為主體的教學(xué)新理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向互相交流的探究式教學(xué)范式;第二，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將物理課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂交流互動(dòng)的氛圍中得到有效的學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)然，這里只是提出了一個(gè)大致的方向，具體的轉(zhuǎn)變需要各位教師根據(jù)自身所帶班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行更為精細(xì)的調(diào)整。

（二）以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)引，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐

初中階段的物理知識(shí)較為基礎(chǔ)，通過(guò)一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以有效地幫助學(xué)生理解掌握物理理論知識(shí)。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效銜接起來(lái)，形成一種教學(xué)合理，能產(chǎn)生“1+1>3”的教學(xué)效果。比如，以某初中物理課堂教學(xué)為例，教師在不同課程教學(xué)中，會(huì)安排學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《光的反射和折射》這一課程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的反射和折射現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生采用勺子、平面鏡、玻璃等生活常見(jiàn)物品，對(duì)不同的現(xiàn)象進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，最后在課堂上分享自己的實(shí)驗(yàn)心得。

（三）明確教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

有效提升初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的途徑之一，是要進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，與實(shí)際相結(jié)合，明確教學(xué)任務(wù)。物理教師要深入了解學(xué)生，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度、物理知識(shí)掌握情況及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題初步能力的情況，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。明確物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，滿足學(xué)生發(fā)展的要求，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，加強(qiáng)初中階段物理學(xué)科的課程教學(xué)模式及方法的創(chuàng)新，具有重要的價(jià)值和作用，有利于促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，有利于為初中學(xué)生提供更高品質(zhì)的精品課程。針對(duì)當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生向?qū)W為主體，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，不斷優(yōu)化物理課堂教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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