江燕

摘 要：有效的班級(jí)管理要建立在科學(xué)管理和人本理念的基礎(chǔ)上，只有將學(xué)生視為班級(jí)管理的主體，才能真正構(gòu)建高效的班級(jí)管理模式。因此，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的領(lǐng)路人，初中班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理的理念和方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，以此營(yíng)造和諧、穩(wěn)定的班級(jí)氛圍，使師生和生生間具有更強(qiáng)的凝聚力，提升班級(jí)管理的育人效率。本文主要分析新時(shí)期初中班級(jí)管理效率提升策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;管理策略

引言

在教育發(fā)展的新時(shí)期，班主任在教學(xué)和管理工作中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，有必要積極探索有效的班級(jí)管理策略，構(gòu)建高效的班級(jí)管理模式，真正落實(shí)以人為本的教育理念。

一、初中階段班級(jí)管理存在的問題

眾所周知，班主任的工作是十分艱巨且復(fù)雜的，班主任既要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要關(guān)心學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活情況，更要了解學(xué)生的家庭教育情況。當(dāng)學(xué)生步入初中階段的學(xué)習(xí)后，逐漸對(duì)周邊的事物產(chǎn)生了獨(dú)特的想法和思維，并且對(duì)周邊的環(huán)境產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。如果班級(jí)管理的水平跟不上學(xué)生思維的發(fā)展，那么就很容易出現(xiàn)一系列的管理問題，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，班主任就要從自身做起，提高自身的職業(yè)技能，研究科學(xué)的管理策略，并且尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，體現(xiàn)出班級(jí)的管理風(fēng)格，促使學(xué)生在初中階段、在教師的引導(dǎo)和呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。目前，隨著教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，初中階段學(xué)生所接觸的知識(shí)獲取渠道更為廣闊，但也正是當(dāng)下這種信息自由且高速傳播的時(shí)代，給學(xué)生的思想觀念帶來(lái)了不利影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生也更容易受到不良思想的影響，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有極大的阻礙作用，同時(shí)也給班級(jí)管理帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)目前正處于高速發(fā)展的階段，所以人們的生活水平也有了很大的提升，而學(xué)生的物質(zhì)生活也得到極大的滿足，但也正是由于物質(zhì)得到了巨大的滿足導(dǎo)致學(xué)生的身心被嚴(yán)重腐化，形成一些不利于其健康成長(zhǎng)的偏差意識(shí)。

二、初中班主任班級(jí)管理有效策略

（一）構(gòu)建學(xué)生自治系統(tǒng)，滲透以人為本的理念

在班主任管理工作中，教師可以構(gòu)建學(xué)生自治的管理系統(tǒng)，以學(xué)生自薦、民主選舉的方式構(gòu)建一支系統(tǒng)化的學(xué)生干部隊(duì)伍，實(shí)施學(xué)生自我管理，以此提升班級(jí)管理的效率。首先，為了激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲望和自我管理的意識(shí)，教師可以引入投票制的競(jìng)選制度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地加入競(jìng)選隊(duì)伍中，積極參與班級(jí)管理。其次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表真實(shí)意見和看法，選擇適合本班發(fā)展的班級(jí)干部，提升班級(jí)管理班制度的民主性。最后，建立班干部輪換制度，讓每一個(gè)具有管理才能和自主管理意識(shí)的學(xué)生都有進(jìn)入班級(jí)管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。

（二）規(guī)范班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，營(yíng)造公平公正的氛圍

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，他們對(duì)公平性具有極高的要求。因此，有效的班級(jí)管理要從營(yíng)造公平公正的班級(jí)氛圍出發(fā)，通過規(guī)范班級(jí)獎(jiǎng)懲制度的方式，讓所有學(xué)生都能收獲同等的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，以此維護(hù)學(xué)生的自尊心，為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)公平的環(huán)境。具體而言，班級(jí)制度要一視同仁，制定和完善班級(jí)內(nèi)的獎(jiǎng)懲制度，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，從而維護(hù)獎(jiǎng)懲制度的公正性。例如，對(duì)于同樣違犯課堂紀(jì)律的行為，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)較好就放松對(duì)其的處罰，也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差就人為加大對(duì)他們的懲罰。

（三）因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生群體所處的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜多樣，他們的未來(lái)充滿了不確定性，也擁有了更多的選擇。在這樣的情況下，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，去評(píng)定學(xué)生是否取得了進(jìn)步。一方面，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和性格養(yǎng)成等方面，要投放更多的精力，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，使學(xué)生能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，鼓勵(lì)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是一味的指責(zé)與批評(píng)。另一方面，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，存在一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素。比如，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況存在較大差異，而學(xué)生的年齡較小，容易在生活上產(chǎn)生虛榮攀比的不良心理因素。面對(duì)這一情況，班主任應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立不攀比吃穿的良好行為習(xí)慣。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，追平自己的劣勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己，使學(xué)生能夠樹立自信心。

（四）善于細(xì)化管理

班級(jí)管理要想落到實(shí)處，班主任就需要善于細(xì)化管理。尤其是在制訂班級(jí)公約和班級(jí)規(guī)則的時(shí)候，教師需要進(jìn)行有效的量化管理。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況確立班級(jí)管理制度，建立合理的獎(jiǎng)懲制度。通過班級(jí)制度的約束，讓每個(gè)學(xué)生都能夠清楚什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。班級(jí)規(guī)則要細(xì)化到方方面面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂紀(jì)律，以及衛(wèi)生打掃情況、活動(dòng)參與情況等多方面的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生做得不夠好的地方，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。通過不懈的努力，班級(jí)管理的效率就會(huì)得到有效的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中階段班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好正確的價(jià)值觀;同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)健康有序的班級(jí)環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好而和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生的身心都受到極大的鼓勵(lì)和激勵(lì)，最終推進(jìn)學(xué)生綜合能力穩(wěn)健提升和發(fā)展。

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