高娜
摘 要:在新課程改革中的教育背景下,培養(yǎng)高素質(zhì)、成熟的人才是每個教師都關(guān)注的課題。小學語文教學改革內(nèi)容中提倡的閱讀教學受到當代教學者的高度關(guān)注,以尊重學生的個性差異為前提,將學生作為閱讀主體。本文對小學語文閱讀教學進行了研究,希望可以幫助小學語文教師有效地促進學生的閱讀和思維能力的發(fā)展,并提高學生的綜合語文技能。
關(guān)鍵詞:小學語文;閱讀教學;教學策略
我國的課程標準明確規(guī)定:語文是一門非常實用的課程,應該側(cè)重于培養(yǎng)學生的語文實踐技能,而培養(yǎng)這些技能的主要途徑也應該是語文實踐。語文是母語教學課程,學習資源和實踐機會隨時隨地可用,因此應允許學生直接與語文材料互動,并使學生了解語文使用的重要性。小學語文閱讀教學時,教師應有意識地通過鞏固學習成果,指導學生學習和閱讀,來指導學生進行應用。
一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀
1.教學方法相對落后
目前的閱讀教學中,存在一種教學方法遠遠落后于小學生的現(xiàn)象,因此學生無法提高對傳統(tǒng)閱讀教學方法的興趣,學生無法在教師的指導下快速提高學閱讀水平,這限制了學生的快速發(fā)展。在閱讀教學中,教師更加注重教科書的教學,而忽略了提高學生閱讀技能的重要性。這樣,閱讀教學時間無法得到充分利用,閱讀教學效果也不理想。
2.上課前準備不足
在小學生的閱讀教學過程中,教師需要對重要知識進行準備,以教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣,并確保課堂閱讀的順利進行。但是,在實際的教學工作中,教師沒有意識到學前教育的重要性,也沒有幫助學生建立對學前準備的理解,從而降低了閱讀教學質(zhì)量。
3.忽略學生的關(guān)鍵地位
一些小學語文教師無法及時更新其教學觀念,無法正確理解學生在課堂閱讀中的主要作用,并且無視學生在課堂教學中的關(guān)鍵地位,從而降低了學生的學習效率。在教學工作中,由于教室中學生人數(shù)眾多,教師不能關(guān)注每個學生,不能充分理解學生的學習需求。結(jié)果,學生逐漸對學習失去興趣,對閱讀教學的參與缺乏了解,從而降低了教師閱讀教學的效率。
4.學生閱讀不足
由于傳統(tǒng)的教育理念,一些教師過于注重向?qū)W生講授理論知識,導致學生學習任務(wù)更加困難,課余閑暇時間更少,無法閱讀很多文章,從而導致學生的閱讀量不足。這減少了學生對閱讀的興趣,限制了學生的發(fā)展,并對提高學生的素質(zhì)產(chǎn)生了負面影響。
二、提高小學語文閱讀教學的策略
1.開設(shè)有趣的閱讀班
在小學語文閱讀教學中,教師必須在課堂中營造輕松、自由、和諧的氛圍,以提高教學效果,使學生可以身心放松,激發(fā)學生在閱讀和學習中的熱情和主動性,從而體驗閱讀和學習的樂趣。教師需要建立一個有趣的閱讀班,以鼓勵學生更好地獲取知識并提高水平。
例如,在閱讀教學開始時,教師應選擇合理的介紹方法。例如,在教學《桂林山水》時,教師可以首先使用多媒體技術(shù)顯示相關(guān)的圖片和視頻,使學生沉浸在美麗的自然環(huán)境中,以吸引學生的注意力并增加課堂參與度。
另一個例子:通過教授《草船借箭》,教師可以運用敘事方法并介紹本課的內(nèi)容。這種有趣的閱讀教學方法不僅可以吸引學生的注意力,還可以幫助學生加深對文章主題的了解,并提高學生的語文學習能力。
2.打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵
通過在小學低段的積累學習,小學的學生也掌握了一些語文詞匯。但是,隨著閱讀時間的增加和閱讀的困難,學生也需要掌握更大的詞匯量,因此小學語文教師必須首先注意學生的語文詞匯量的增長,允許學生記住課本中出現(xiàn)的稀有詞匯,在書中做出標記,經(jīng)常閱讀和背誦。
3.了解學生的閱讀能力,并專注于閱讀指導
教師應該清楚自己在教學中的位置,將學生作為閱讀教學的主要部分,而教師只是領(lǐng)導者。因此,教師應在掌握學生的閱讀技巧的同時,提高學生的閱讀能力以及課本的閱讀指導。因此,不可能在短時間內(nèi)提高小學生的閱讀能力,這需要長時間的教學。
4.通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣來教育學生
學生的閱讀習慣和閱讀技巧可以有效地提高學生的閱讀效果。因此,教師在教育學生時應注意養(yǎng)成良好的閱讀習慣,使學生們掌握一定的閱讀能力,從而提高學生的閱讀效果。教師應該引導學生養(yǎng)成自我閱讀的習慣,學生應該使用學習工具來執(zhí)行閱讀任務(wù),并提高學生的學習自主性。此外,教師應教導學生積累重要的重要句子,并靈活運用,以便學生更好地學習相關(guān)知識。
5.監(jiān)督和鼓勵學生自主學習
經(jīng)過學習和積累,小學的學生有機會獨立學習并使用工具進行閱讀,可以在文章的上下文中分析詞匯的含義。因此,在真實的閱讀教學過程中,教師應自覺發(fā)展學生的自主學習能力,同時在自主學習過程中,應檢查學生的學習效果,及時糾正錯誤,積累知識點。
結(jié)論
小學語文閱讀在語文教學體系中占有很大份額,如果讀法不當,學生的語感培養(yǎng)和聽說寫技能就會成為無本之木,嚴重制約學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一般而言,在小學進行語文閱讀教學時,教師應不斷尋求新的教學策略,以培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣,教師應改變傳統(tǒng)的教學策略,并為學生將來的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
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