劉嘉玉

摘 要：如今伴隨著新課改活動的持續(xù)進(jìn)行，課外閱讀活動備受關(guān)注。會讀書、愛讀書是一個好習(xí)慣，能夠助力學(xué)生成長。任課教師需要在閱讀書目篩選、閱讀方法選擇等方面對小學(xué)生進(jìn)行正確指點，為其預(yù)留閱讀空間，提供展示閱讀成果的機(jī)會，提升其語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文;課外閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要教學(xué)內(nèi)容，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師更多的是依靠教材開展閱讀教學(xué)，課內(nèi)閱讀固然重要，但如果教師忽視了課文閱讀活動，會難以保證閱讀教學(xué)的持續(xù)性。實際上，學(xué)生在脫離課堂教學(xué)后，很少會主動學(xué)習(xí)和閱讀，這不利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也不利于提升學(xué)生的閱讀能力。基于此，本文針對培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀良好習(xí)慣展開研究，以供參考。

一、養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的重要性

（一）借助課外閱讀促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于實踐經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。語文課外閱讀是以小學(xué)生為主體開展的一項學(xué)習(xí)活動，從制訂閱讀計劃、挑選閱讀書籍、確定閱讀時間等環(huán)節(jié)均需要小學(xué)生充分發(fā)揮其主動性。此時，小學(xué)生能夠基于自我所需找尋課外閱讀方式。伴隨著語文課外閱讀活動的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及主動學(xué)校習(xí)慣能夠在不知不覺中養(yǎng)成。

（二）助力學(xué)生的個性發(fā)展

文章作為作者思想意識的載體，寓意豐富。當(dāng)學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時，情緒和注意力多會伴隨著故事情節(jié)的演變與故事人物一起歡笑或悲傷，同時能夠借助聯(lián)想和想象，促進(jìn)客觀世界與虛擬世界的融合，并將自己置身于作品中，與故事人物產(chǎn)生共鳴。這對于小學(xué)生而言，能夠給其個性發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀帶來積極的影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀良好習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)階段正是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，興趣是學(xué)生汲取知識、深究世界的內(nèi)在驅(qū)動力量。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)其閱讀興趣，需要將興趣作為切入點。首先，任課教師應(yīng)以身作則，低年級學(xué)生會不自覺地將教師視為模仿對象。當(dāng)教師沉浸到閱讀中，并與學(xué)生分享自己所讀及所想，學(xué)生定會受到積極影響，主動投入到課外閱讀活動中。其次，任課教師應(yīng)基于學(xué)生身心特點、認(rèn)知及理解能力為其提供豐富多彩的閱讀材料，除紙質(zhì)書以外，可以適度增加電子書、語音書占比。閱讀內(nèi)容應(yīng)做到不拘一格，從生命教育、科學(xué)知識、兒童情感、環(huán)保問題等均可以涉及，旨在豐富小學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)對各類文體的了解。最后，任課教師需要為學(xué)生預(yù)留閱讀空間，營造良好的閱讀氛圍。比如，利用早讀時間，開啟“金話筒”活動，鼓勵小學(xué)生分享自己課外閱讀所獲。同時，在教室內(nèi)或走廊中張貼課外閱讀推薦書目，并做簡單介紹，借勢激起小學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其良好課外閱讀習(xí)慣的形成。

（二）正確引導(dǎo)，提高閱讀效果

教師為學(xué)生推薦閱讀書目，結(jié)合學(xué)生年齡特點選擇合適書籍，還可采用中高年級結(jié)合閱讀的方式，由學(xué)生查找與搜集有關(guān)閱讀資料。教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，將閱讀輔導(dǎo)課上好。另外，教師可組織開展閱讀輔導(dǎo)班，在教師引導(dǎo)下，應(yīng)用多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對不同書籍內(nèi)容詳細(xì)閱讀。學(xué)校還應(yīng)增設(shè)讀書筆記輔導(dǎo)課，與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫法、明確要求。

（三）通過閱讀，教會孩子主動思考

借助小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。首先，教師可以選取文本中的某一段或某一句話進(jìn)行設(shè)問，以此來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，甚至可以故意提出錯誤的觀點，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引發(fā)學(xué)生對正確觀點的思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生積極獨立思考問題的意識和能力。其次，鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題供其他同學(xué)來思考和回答。在培養(yǎng)學(xué)生提問興趣的同時樹立學(xué)生解決問題的自信心。教師不單單要培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問的習(xí)慣，還要在提出“為什么”“怎么做”等問題后，大家一起去主動尋找答案。以此來促使學(xué)生間相互交流，勇于提出自己的觀點，給出自己的答案，同時也鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，充分讓別人了解自己的想法。通過分享彼此的閱讀心得，來加深對閱讀內(nèi)容的深入認(rèn)識。最后，教師則應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的探究潛力。在課外閱讀教學(xué)中，教師一定要打破標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛。盡可能選取豐富的閱讀內(nèi)容供學(xué)生閱讀，如科幻的、優(yōu)美的、經(jīng)典的等各種各樣的內(nèi)容來讓小學(xué)生感受到文字世界的無窮奧秘。

（四）幫助學(xué)生正確建立讀書筆記

在閱讀課外讀物的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生積累好詞佳句，還能從中學(xué)習(xí)好的寫作手法。對此，教師就可幫助學(xué)生建立完整的讀書筆記體系，告知學(xué)生可以準(zhǔn)備一個本子，專門用來摘抄整理讀物當(dāng)中的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄筆記的習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀課外讀物時能夠第一時間想到整理其中的文學(xué)素材。同時，在班級內(nèi)教師還可定期評選最優(yōu)筆記，并將優(yōu)秀的筆記在班級內(nèi)供學(xué)生傳閱。部分學(xué)生在閱讀課外讀物時很容易出現(xiàn)遺忘，對于課外讀物都是瀏覽模式，不總結(jié)，所以，教師要在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生隨手做筆記，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變以往的閱讀教學(xué)觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性，通過向課外閱讀的延伸，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜，劉鵬義.如何提高小學(xué)生語文課外閱讀效率[J].甘肅教育，2020（23）：68-69.

[2]王爭.探究培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的途徑[J].知識文庫，2020（17）：45-46.

[3]張林萍.試論小學(xué)生語文課外閱讀良好習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].課外語文，2020（13）：22+26.