胡彩娥

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)教育中整合德育教育，對(duì)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。但是，小學(xué)生心智尚不成熟，在小學(xué)語文教育中滲透德育，教師必須采取循循善誘的手段。小學(xué)語文是一門重要的人文學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的德育元素，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語文教材中的德育素材，以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為載體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;道德品質(zhì);融入策略

引言

教師需要針對(duì)小學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行水平分析，結(jié)合學(xué)生基本的道德品質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性地教育，切實(shí)為學(xué)生營造出良好的知識(shí)學(xué)習(xí)與品質(zhì)訓(xùn)練氛圍。在小學(xué)語文教師的精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織下，每一項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)都能夠切實(shí)提升道德品質(zhì)教育效果，為小學(xué)生營造出良好的德育氛圍。

一、在語文知識(shí)中挖掘德育內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文知識(shí)包含許多值得挖掘的德育內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，重視德育，為學(xué)生打下良好的思想基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章過程中，語文老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解父親為孩子所做的一切，然后老師再對(duì)文章進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解文章中所傳達(dá)出的父愛，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，回顧自己的父親是如何表達(dá)愛意的，讓學(xué)生真正理解父愛。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要板塊，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以借由習(xí)作表達(dá)出真實(shí)的情感，積極地傳輸正面的思想。老師首先要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和寫作內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行充分了解，以此作為寫作的基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。老師要選擇和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的寫作主題，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫，提高其寫作的積極性。最后，小學(xué)語文老師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，通過對(duì)社會(huì)生活的觀察，提高自身的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，讓學(xué)生塑造健全的人格。還可以在朗讀教學(xué)中進(jìn)行德育，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，仔細(xì)咀嚼字里行間的思想感情，潛移默化地接受德育。老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)策略，完成基礎(chǔ)教育的同時(shí)，借由朗讀讓學(xué)生感受到文章中的德育精神，提高小學(xué)生的德育水平。小學(xué)生在大聲朗讀課文的過程中，能夠用心去體會(huì)文章中的中心思想，在理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。老師要將德育貫穿于語文教學(xué)的始終，將德育滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、在游戲和活動(dòng)中滲透德育教育

要想在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，還可以通過開展游戲和活動(dòng)的方式來進(jìn)行。通過這一形式來開展德育教育工作，主要是以實(shí)踐的方式讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中逐漸形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。具體來講，在游戲和活動(dòng)中滲透德育教育，教師一方面需要根據(jù)語文教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的游戲內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面則要在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣為學(xué)生安排不同的任務(wù)，并采取合作學(xué)習(xí)的形式來完成教學(xué)活動(dòng)。以開展游戲環(huán)節(jié)的形式來完成語文教學(xué)任務(wù)和德育教學(xué)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)也能夠形成對(duì)一些事物的正確看法，將寓教于樂很好地應(yīng)用于現(xiàn)代的教育體系中，進(jìn)而促進(jìn)德育教育工作的開展。教師以開展教學(xué)活動(dòng)的形式來完成語文教學(xué)任務(wù)和德育教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在合作的氛圍中充分發(fā)揮自己的興趣優(yōu)勢的同時(shí)，將因材施教的教育理念貫徹到小學(xué)語文的教育工作當(dāng)中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，找準(zhǔn)結(jié)合切入點(diǎn)

語文教材中的一些課文和品德教材的知識(shí)內(nèi)容有很多相似的地方，教師應(yīng)從中找到切入點(diǎn)，把兩者結(jié)合起來開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)《影子》這節(jié)課時(shí)，語文教師可以整合《品德與生活》教材中“影子的探索”的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)影子概念的認(rèn)識(shí)是模糊的，他們雖然知道影子這一現(xiàn)象，但對(duì)影子的變化及其蘊(yùn)含的規(guī)律缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。而教師可以充分利用其中蘊(yùn)含的德育元素，把兩門課程的德育內(nèi)容有效整合起來，設(shè)計(jì)出“影子和我捉迷藏”的活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容具體如下：（1）在現(xiàn)實(shí)中找一找影子;（2）思考影子是如何產(chǎn)生的;（3）互相交流一下自己的感受。在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)影子有了切身的體驗(yàn)，紛紛發(fā)表自己的意見：有的說影子非常有趣，總是跟著我;有的說影子如同變魔術(shù)，粗細(xì)長短不停變化……教師可以因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影子的認(rèn)識(shí)，理解影子產(chǎn)生和變化中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，使學(xué)生體驗(yàn)到其中的情趣，并充分認(rèn)識(shí)到，原來影子如同一件藝術(shù)品，其中蘊(yùn)含著豐富的審美元素。教師還可以對(duì)影子中蘊(yùn)含的科學(xué)性與人文性進(jìn)行有機(jī)融合，喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)美的追求，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，為了提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，教師不僅需要借助傳統(tǒng)課堂為學(xué)生講授知識(shí)，也需要借助道德品質(zhì)的融入為學(xué)生營造豐富的課堂體驗(yàn)氛圍。在教師的積極引領(lǐng)和幫助下，學(xué)生不僅能夠完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也將在有趣的教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和強(qiáng)化。

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