何瑞環(huán)

摘 要：從幼兒發(fā)展的角度來看，幼兒教育乃是幼兒在人生中接觸的首個教育節(jié)點，這一節(jié)點直接關(guān)系到幼兒的心智養(yǎng)成，有賴于幼兒教師秉承高度的教學(xué)藝術(shù)、遵循科學(xué)的幼教理念，通過對幼兒天性的分析與把握，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此讓幼兒能夠在這一過程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。鑒于此，幼兒教師在教學(xué)過程中，必須結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和興趣愛好，通過組織幼兒開展和參與各種形式的游戲活動的方式，幫助幼兒實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升與進步。

關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒素質(zhì);行為習(xí)慣;語言能力;品德教育

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.088

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的要求，游戲活動乃是能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒綜合素質(zhì)有效養(yǎng)成與提升的關(guān)鍵途徑之一。教師在立足于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將各種形式的游戲活動融入教學(xué)內(nèi)容中，將極大提升教學(xué)活動的效果。同時，教師依托積極的教學(xué)創(chuàng)新以及對教學(xué)手段、教學(xué)方式的更新，將讓幼兒接受更為優(yōu)質(zhì)、更為全面的教育，以此來讓幼兒對于知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，幼兒的身體素質(zhì)以及創(chuàng)新思維得以持續(xù)的養(yǎng)成，最終促成幼兒實現(xiàn)健全發(fā)展。

一、通過游戲培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

從個體成長的角度來看，幼兒時期是人養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，同時亦是幼兒社交能力形成的關(guān)鍵階段，究其原因在于，處于這一時期的幼兒，其世界觀、價值觀表現(xiàn)出極強的可塑性，故而當(dāng)幼兒教師和家長給幼兒給予了正確的、美好的以及規(guī)范的刺激，能夠讓幼兒在這一過程中逐漸養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。這同時亦是幼兒教師依托游戲教學(xué)法組織教學(xué)活動的意義所在，通過組織幼兒開展和參與各種游戲活動，能夠讓幼兒在這一過程中學(xué)會洞悉游戲規(guī)則，并自覺加以遵守和服從，由此達成幫助幼兒養(yǎng)成良好的社會規(guī)范意識的目的。

教師在帶領(lǐng)幼兒參加游戲活動之前，應(yīng)該先向幼兒告知和講解游戲當(dāng)中需要其遵守的規(guī)則，讓幼兒意識到在公共場所應(yīng)當(dāng)避免喧嘩影響他人，在購票時應(yīng)當(dāng)排隊，在樓道內(nèi)應(yīng)當(dāng)避免奔跑以免撞到他人等。教師在其中也應(yīng)注重發(fā)揮大中班幼兒的“傳幫帶”作用，即組織園內(nèi)大中班的幼兒帶領(lǐng)小班的幼兒開展游戲活動，這樣做的目的一來可以增進大班、中班幼兒的責(zé)任感，二來可以促使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互提醒。

二、通過游戲促進幼兒語言能力發(fā)展

從幼兒語言表達能力來看，一些幼兒的語言表達能力較為突出、形容事物較為形象，而與此形成鮮明對比的是，還有一些幼兒在語言表達能力上則表現(xiàn)得較為薄弱，審視這些幼兒之所以會出現(xiàn)這些問題的原因在于，授課教師未能對這種差異加以重視，并且未能實施對應(yīng)的教學(xué)策略。為了轉(zhuǎn)變這一情況，教師應(yīng)當(dāng)思考如何借助游戲教學(xué)活動達成對幼兒語言表達能力提高和鍛煉的目的，以便使幼兒可以借助參與游戲活動的方式，在與其他幼兒的交流過程中達成對自身語言表達能力的增強，并且在這一過程中同其他幼兒實現(xiàn)語言交際能力的借鑒與互補。

比如，“看動作說詞語”這個游戲：教師做出一個動作，幼兒來猜測相應(yīng)的動詞，并說出一個詞組，進而說一整句話。例如：教師做一個“抱”的動作，幼兒首先說出自己猜測到的詞語——“抱”，然后幼兒可以說：“抱——抱西瓜——哥哥抱著大西瓜”，說完之后，另一個幼兒繼續(xù)說：“抱——抱娃娃——阿姨抱著小娃娃”。如此，幼兒通過游戲，能夠?qū)⒉聹y到的動詞組成詞組，并且擴展成一個句子，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，還能夠使幼兒提升語言表達能力，更好地運用動詞，更完整地說出句子。

三、通過游戲促進幼兒動作技能發(fā)展

從幼兒游戲的功能來看，其能夠確保幼兒實現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性的提升，通過在游戲過程當(dāng)中充分運用肢體，能讓幼兒的身體機能獲得提升的空間，幼兒在游戲過程當(dāng)中做出各種動作，諸如抓、爬、滾、跑、跳、攀登以及投擲等，這些動作能夠使幼兒全身的骨骼和感覺器官得到系統(tǒng)的鍛煉。對于處于3-6歲年齡段的幼兒而言，教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒進行大肌肉運動游戲以及小肌肉運動游戲。借助諸如爬、跑、跳等大肌肉游戲活動，能讓幼兒的大肌肉群得到系統(tǒng)的鍛煉和增強。通過組織幼兒參加插塑、搭積木以及串珠等小肌肉游戲活動，能讓幼兒手腕部的小肌肉群的活動能力得到提高，從而幫助幼兒實現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)，為其日后進行書寫打下良好的基礎(chǔ)。

其實，很多游戲都對幼兒動作技能的發(fā)展有一定的作用，尤其是一些戶外游戲、民間體育游戲等。以“跳房子”這一游戲活動為例，在參與此項游戲活動的過程中，幼兒能夠進行單腳跳動作，這樣能讓幼兒身體的平衡感以及協(xié)調(diào)性獲得提高。當(dāng)幼兒采取雙腳跳時，則其腿部肌肉將得到鍛煉。當(dāng)幼兒采取夾包跳的動作，能讓其身體的多器官協(xié)作能力獲得提高。又比如，滾鐵環(huán)能夠很好地提升幼兒的腿部肌肉、腰部力量和協(xié)調(diào)能力等?？梢哉f，借助游戲方式組織教學(xué)活動，不但可以確保幼兒的身體素質(zhì)獲得提高，同時亦能夠使幼兒的身心得到鍛煉，磨煉幼兒的意志和品格。

四、通過游戲促進幼兒品德養(yǎng)成

幼教學(xué)者陳鶴琴指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)得，什么自治、什么克己、什么獨立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒有再比游戲這個利器來得快、來得切實。”可見，游戲?qū)τ谟變焊呱械赖碌男纬删哂蟹浅Ｖ匾淖饔?，游戲式教學(xué)活動不能僅僅滿足于對幼兒身體機能的提升，更要側(cè)重于對幼兒道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在運用游戲活動的方式對幼兒展開教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以此來幫助幼兒達成道德品質(zhì)提高的目的。

比如，在游戲過程中，教師要在講解游戲規(guī)則，組織開展游戲的過程中，對一些德育內(nèi)容加以滲透。比如，在“運西瓜”的游戲中，游戲規(guī)則是兩名幼兒拿著棍子夾好西瓜球，繞過汽水瓶走到終點。有的幼兒西瓜球總是掉到地上，于是急急忙忙地撿起來，沒有繞過汽水瓶就跑到了終點。這個時候教師就可以這樣引導(dǎo)：“這一局不能得分。為什么呢？因為我們的規(guī)則是繞過汽水瓶跑到終點，沒有遵守規(guī)則，就不能得分?！苯又?，教師還可以就游戲繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么西瓜球總是不聽話，掉到地上呢？因為我們兩個小朋友配合得不好。想一想，怎么才能配合得更好呢？”在這個游戲中，幼兒學(xué)會了要團結(jié)協(xié)作，要遵守規(guī)則，要誠實守信等。