申瑾

摘 要：《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：有效的體育教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式。為了落實體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極組織小組合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高體育課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小組合作;合作時機

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.082

在新課標(biāo)背景下，如何推進(jìn)體育課程改革成為廣大體育教育者關(guān)心的問題。按照體育新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生“學(xué)會約束和調(diào)整自己的行為，建立起對自我、群體、社會的責(zé)任感，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，形成社會所必需的合作意識與競爭意識”。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)思考如何運用小組合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)學(xué)生對體育知識以及體育技能的高效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的身體機能獲得鍛煉和提高，讓學(xué)生的團隊協(xié)作意識得到培養(yǎng)，最終確保學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。通過借助小組合作學(xué)習(xí)模式，亦能夠促使學(xué)生實現(xiàn)自我評價以及自我認(rèn)知，并且能夠正視自身的短板與不足，進(jìn)而為幫助學(xué)生實現(xiàn)自我提升奠定基礎(chǔ)。本文將對小學(xué)體育教學(xué)中如何組織與實施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂的優(yōu)勢

在體育課堂中，運用小組合作學(xué)習(xí)，具有非常多的優(yōu)勢，其不僅對于學(xué)生主觀能動性是一個積極的促進(jìn)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)也具有很重要的意義，而且有利于分層次教學(xué)，因此越來越成為教師普遍選擇的教學(xué)方式。下面筆者將分別對小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂的這幾個層面的優(yōu)勢展開論述。

（一）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠使教師課堂內(nèi)的干涉降到最低，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作、交流、探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為課堂帶來活力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要獨立思考，自主探究，還要不斷地進(jìn)行合作、碰撞，這一過程不僅提高了學(xué)生的自主探究能力，也能夠提升學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、合作精神和合作技巧。與此同時，學(xué)生各自發(fā)揮自己的才能，為小組貢獻(xiàn)力量，也提升了小組的凝聚力。

（三）有利于不同學(xué)生的分層次教學(xué)

一個班級內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各異，體質(zhì)水平也有著較大的差別。為此，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，可以將學(xué)情接近的學(xué)生劃分為一個小組，為每個小組設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，有利于分層次教學(xué)的開展。

二、小學(xué)體育課中的小組合作學(xué)習(xí)組織與實施

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)分組，根據(jù)體育學(xué)科特點與學(xué)生學(xué)情選擇小組合作契機，注重分層評價，促進(jìn)評價形式多樣化。下面筆者將分別展開論述。

（一）為學(xué)生打造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)分組

為了使小組合作學(xué)習(xí)開展得更為順利，教師需要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，確定合作任務(wù)，打造愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)行合作，確保學(xué)生獲得足夠的合作學(xué)習(xí)時間。

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，確定合作任務(wù)

為了確保小組合作學(xué)習(xí)模式收獲預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前先行實現(xiàn)對學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，即結(jié)合學(xué)生的體育知識以及體育技能學(xué)習(xí)實情設(shè)定任務(wù)，保證任務(wù)的難度適中。同時，教師亦應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對其進(jìn)行分組，為每個小組選派一名負(fù)責(zé)人。

在分組過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將體育知識以及體育技能較為突出的學(xué)生分配到不同的小組之中，以便能夠讓這些學(xué)生在小組當(dāng)中發(fā)揮出模范作用，由此帶動同組的其他學(xué)生。教師亦應(yīng)當(dāng)在要求學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，對相關(guān)知識內(nèi)容加以演示和講解，使學(xué)生對這些知識內(nèi)容達(dá)到初步理解的目的，從而有助于學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)活動有序展開。

2.打造愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)行合作

當(dāng)教師能夠同學(xué)生形成良好的師生關(guān)系之后，學(xué)生將會因為對教師的認(rèn)可與信賴，從而提升對體育知識學(xué)習(xí)以及體育技能學(xué)習(xí)的興致。在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師更應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生打造愉悅的課堂氛圍，以便能夠讓學(xué)生保持輕松、積極的心態(tài)投入于體育課程的知識以及技能學(xué)習(xí)之中。而處于愉悅的課堂氛圍之中，亦能夠讓學(xué)生激發(fā)出足夠的知識探究熱情。

3.確保學(xué)生獲得足夠的合作學(xué)習(xí)時間

在小學(xué)體育課堂組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的目的，便是促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對體育知識以及體育技能的自主學(xué)習(xí)，為此，教師必須確保學(xué)生獲得足夠的合作學(xué)習(xí)時間，如若不然，則將會因合作時間過短而無法讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)活動達(dá)到深度交流的目的，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

比如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，先行為學(xué)生講解了跳遠(yuǎn)的相關(guān)技術(shù)動作和技術(shù)要領(lǐng)，其后組織學(xué)生以小組合作的形式加以討論問題：如何能夠讓自己在不違反技術(shù)規(guī)范的前提之下跳得更遠(yuǎn)？每個小組的學(xué)生在組長的組織之下紛紛展開探討，一些學(xué)生認(rèn)為只有助跑速度夠快，便能夠跳得更遠(yuǎn)，一些學(xué)生則指出身體的協(xié)調(diào)是跳得遠(yuǎn)的關(guān)鍵所在。在各個小組相繼闡述了見解之后，我借助PPT為學(xué)生播放了優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運動員的技術(shù)動作，并結(jié)合視頻為學(xué)生逐一講解了具體的要點，由此使學(xué)生對于跳遠(yuǎn)動作形成了深刻的認(rèn)知。

（二）根據(jù)體育學(xué)科特點與學(xué)生學(xué)情選擇小組合作契機

并不是所有的體育課堂中都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。過于頻繁的小組合作學(xué)習(xí)也是不可取的。教師可以根據(jù)體育學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)情特點，選擇合適的契機，在學(xué)生獨立練習(xí)出現(xiàn)困難時、在獨立完成任務(wù)時間不足時、在個人經(jīng)驗存在認(rèn)知局限時、在學(xué)生出現(xiàn)不同的意見需要加以討論時來開展小組合作。