【摘要】高中英語知識(shí)體系豐富，對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力提出嚴(yán)格要求。高中生學(xué)習(xí)能力提升，在英語教學(xué)中，注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生掌握英語知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成愛國情懷，有效融合傳統(tǒng)文化與英語知識(shí)，以此加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。本文研究中，圍繞高中英語課堂教學(xué)展開討論，合理融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】白生鈺，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)。

英語教育持續(xù)深化改革，高中英語學(xué)習(xí)范圍逐漸擴(kuò)大，但是傳統(tǒng)文化滲透不全面。高中生思想意識(shí)成熟，因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，以此展示出高中英語教育作用，不僅能夠?qū)W習(xí)英語知識(shí)，還可以理解傳統(tǒng)文化表達(dá)形式，采用字詞積累方式，全面提升英語寫作水平。

一、高中英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性

1.傳統(tǒng)文化地位。在歷史發(fā)展過程中，文化的作用價(jià)值非常強(qiáng)。利用文化傳播融合，能夠?qū)崿F(xiàn)世界多元化改革發(fā)展。中華民族發(fā)展歷程中，產(chǎn)生了較多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高中英語學(xué)習(xí)中，聯(lián)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠理解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中，豐富英語知識(shí)學(xué)習(xí)視野，同時(shí)能夠傳達(dá)中華民族文化魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化自信。教育的目的在于培養(yǎng)人才，國家發(fā)展過程中，對(duì)于人才的需求度比較高。高中生身心發(fā)展成熟，注重建立正確三觀。學(xué)習(xí)英語知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重繼承和傳承中華傳統(tǒng)文化精華。在學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)時(shí)，教師注重滲透中華傳統(tǒng)文化，以此加強(qiáng)學(xué)生文化自信力。

二、高中英語教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化現(xiàn)狀

1.英語教材中的傳統(tǒng)文化比例小。通過對(duì)人教版高中英語教材分析可知，教材內(nèi)容多為外國節(jié)日、生活習(xí)慣、飲食文化等，關(guān)于本土文化的內(nèi)容非常少，致使高中生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的理解度淺顯。在英語教學(xué)課堂中，教師缺乏傳統(tǒng)文化意識(shí)，無法有效結(jié)合英語教學(xué)、傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.教師文化滲透意識(shí)薄弱。教師在英語課堂教學(xué)中，多采用灌輸式教學(xué)模式。英語課堂教學(xué)，過度關(guān)注英語知識(shí)講解，不注重介紹中華傳統(tǒng)文化，未深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、發(fā)展歷程，致使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解不全面。通過上述教學(xué)現(xiàn)狀可知，盡管教師模式存在問題，但是教師文化滲透意識(shí)薄弱，不注重傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

三、高中生 “文化失語”表現(xiàn)與原因

高中英語學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)對(duì)高考，很少將其作為交流溝通工具。高中生對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解度比較少，不會(huì)使用英語表達(dá)。各地區(qū)建立的孔子學(xué)院，多數(shù)學(xué)生都不知道學(xué)院的英文名稱，也無法用英語介紹孔子教學(xué)理念與方法。上述現(xiàn)象的根本原因在于，英語教師傳統(tǒng)文化知識(shí)少，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，教師只注重傳授知識(shí)，獲得高分技能，很少為學(xué)生介紹文化相關(guān)內(nèi)容，也不注重滲透中華傳統(tǒng)文化。分析人教版英語教材可知，多數(shù)知識(shí)注重介紹西方文化，不注重介紹中華傳統(tǒng)文化。

四、高中英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

1.直接講解法。教師直接講解教材中的文化知識(shí)，在教學(xué)單元中，如果涉及中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以采用直接講解法，按照實(shí)際需求，為學(xué)生補(bǔ)充文化知識(shí)。教師在講解文化內(nèi)容時(shí)，不僅要講解教材內(nèi)知識(shí)，還需要細(xì)化和擴(kuò)展教材內(nèi)容，為學(xué)生介紹額外知識(shí)，確保學(xué)生不僅掌握教材內(nèi)容，還能夠掌握相關(guān)文化知識(shí)。教師通過直接講解法，可以延伸和擴(kuò)展教材知識(shí)與內(nèi)容，將中華傳統(tǒng)文化知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。

2.內(nèi)容引入法。內(nèi)容引入法，按照教材目的語，引入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。開展英語課堂教學(xué)時(shí)，融入中華傳統(tǒng)文化，不能僅限于中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，而是尋找其他相關(guān)文化內(nèi)容，充實(shí)到英語知識(shí)教學(xué)中。在人教版高中英語教材中，不僅包含中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)包含其他國家文化知識(shí)，在教學(xué)過程中，通過內(nèi)容引入法，比較不同國家的文化習(xí)俗與差別。引入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入分析內(nèi)容實(shí)用性與相關(guān)性，確保學(xué)生可以在跨文化交流中，掌握中華傳統(tǒng)文化英語表達(dá)方式。

3.文化對(duì)比法。在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)時(shí)，最常應(yīng)用文化對(duì)比法。對(duì)多種不同文化進(jìn)行比較，找尋文化差異與區(qū)別。中西方文化差別非常大，注重比較和分析文化內(nèi)容，總結(jié)異同點(diǎn)，確保學(xué)生能夠深層次理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)本民族文化敏感性。在教學(xué)期間，教師按照教材文化知識(shí)，融入其他文化內(nèi)容，通過比較方式，掌握不同國家文化內(nèi)涵與價(jià)值。

4.活動(dòng)滲透法?；顒?dòng)滲透法，通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，融入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，提升英語核心素養(yǎng)水平。學(xué)習(xí)活動(dòng)開展期間，教師設(shè)置中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握文化表達(dá)方式，加強(qiáng)文化輸出能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交流目的。將中華傳統(tǒng)文化融入活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化表達(dá)能力，提升跨文化交際能力。

5.作業(yè)練習(xí)法。教師為了滲透中華傳統(tǒng)文化，也可以設(shè)置相關(guān)課后作業(yè)。在課堂教學(xué)中，融入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是不能對(duì)英語教學(xué)造成影響。當(dāng)課堂時(shí)間緊急時(shí)，教師可以利用課外時(shí)間開展中華傳統(tǒng)文化滲透，課堂教學(xué)只是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師通過迆練習(xí)法，滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以避免課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。教師開展閱讀、寫作教學(xué)時(shí)，可以融入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生可以利用課后時(shí)間，查找中華傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，同時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過英語語言表達(dá)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升英語表達(dá)能力。

五、高中英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐

1.閱讀教學(xué)中的滲透。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)方式比較單一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，分段講解語法知識(shí)，總結(jié)文章整體內(nèi)容。分析英語教學(xué)課堂可知，此種教學(xué)模式比較呆板，單詞與語法教學(xué)投入比較多，沒有展示出文化教學(xué)價(jià)值，致使多數(shù)學(xué)生不了解文章內(nèi)涵，對(duì)英語素養(yǎng)培育的影響非常大。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展高中英語閱讀教學(xué)中，教師注重滲透文化知識(shí)。人教版高中英語教材，都是在各大教材庫內(nèi)篩選編制中，具備代表性與典型性。教師聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容，滲透中華文化知識(shí)。比如在“Healthy eating”章節(jié)教學(xué)中，教師可以課前要求學(xué)生了解中國不同地區(qū)飲食文化，確保學(xué)生了解中華飲食文化。再比如講解“Friendship”章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解《鐘子期與伯牙》的朋友情感，了解中國人對(duì)待朋友、知己的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生之間的交往關(guān)系產(chǎn)生影響，還會(huì)促進(jìn)中華文化傳承發(fā)展。

2.寫作教學(xué)中的滲透。在高中英語知識(shí)框架下，寫作屬于重要知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生通過訓(xùn)練可以提升成績(jī)。教師注重融入傳統(tǒng)文化詞匯內(nèi)容，同時(shí)掌握英語不同表達(dá)方式，以此加強(qiáng)英語寫作能力。比如傳統(tǒng)文化翻譯題目，掌握準(zhǔn)確的表達(dá)方式，幫助學(xué)生組織英語單詞與語法，形成無差錯(cuò)的英語作文，加強(qiáng)文章表現(xiàn)力。在寫作教學(xué)中，融入熟悉的諺語名句，能夠使閱讀者感興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，注重積累名言名句，比如寫信主題的寫作題，學(xué)生可以掌握囑咐語句的英語表達(dá)方式。在英語寫作中，盡量減少復(fù)雜結(jié)構(gòu)語句使用，以免出現(xiàn)差錯(cuò)。

3.英語詞匯積累。教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體中，通過趣味性方式，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)與學(xué)生制定詞匯練習(xí)計(jì)劃表，以此加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。比如在講解西方萬圣節(jié)、感恩節(jié)時(shí)，可以延伸至中國傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)、春節(jié)等。在講解西方飲食習(xí)慣時(shí)，可以延伸至中國飲食文化。在整個(gè)講解過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用英語表達(dá)，熟悉和掌握中華傳統(tǒng)文化。

4.中西方結(jié)合，找尋契合點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要了解西方文化知識(shí)與習(xí)俗，還需要比較中西方文化，找尋二者差別。在英語課堂中，比較中西方文化，基于思維方式、生活習(xí)俗、價(jià)值取向方面入手。西方國家比較崇尚個(gè)人主義、自由、平等;中國崇尚民主、自由、集體主義。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過英語表達(dá)相符，討論中西方文化差別。對(duì)于中西方文化背景，也存在明顯差別。在應(yīng)用教學(xué)中，注重詞匯與語義表達(dá)，基于母語基礎(chǔ)，深入探索西方文化，以此掌握中西方文化的差別。

六、結(jié)語

綜上所述，英語屬于國際通用交流語言，因此必須重視高中英語教學(xué)。高中生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)愛國情懷。優(yōu)化設(shè)計(jì)英語課堂，能夠更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓。在口語表達(dá)與寫作中，合理應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此提升英語內(nèi)涵，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。

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