李新民

【摘? 要】人具有社會(huì)性，情感是人與其他動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別。隨著近幾年教育形勢(shì)變化，初中生情感發(fā)育不完善的問題日益凸顯，自然情感教育在現(xiàn)代教育改革進(jìn)程中愈來愈受重視?；诖?，本文擬從初中道德與法治學(xué)科入手，探索學(xué)科教學(xué)與情感教育整合的價(jià)值、問題及方法，希望借此能實(shí)現(xiàn)“寓情于教，以情育人”的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德;情感教育;整合路徑

中圖分類號(hào)：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0037-02

Containing Sentiment in Teaching， Cultivating People with Sentiment

—— the Integration of Ideological and Moral Teaching and Emotional Education in Junior High School

（Gaozhuang Street Central Middle School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province， China） LI Xinmin

【Abstract】Human beings are social， and emotion is the most essential difference between human beings and other animals. With the change of educational situation in recent years， the problem of incomplete emotional development of junior high school students has become increasingly prominent， and natural emotional education has been paid more and more attention in the process of modern education reform. Based on this， this paper intends to explore the value， problems and methods of the integration of subject teaching and emotional education from the perspective of junior high school morality and rule of law， hoping to achieve the educational goal of "Containing Sentiment in Teaching， Cultivating People with Sentiment ".

【Keywords】Junior high school moral character; Emotional education; Integration of the path

一、初中思想品德教學(xué)與情感教育整合的價(jià)值

我國素質(zhì)教育階段開展思想品德教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年，回顧過去數(shù)十年思想品德教育開展的實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科不僅陪伴了一代又一代人成長，更是從在根基上提升了國人的道德素養(yǎng)。所以，在未來素質(zhì)教育優(yōu)化的過程中，不論時(shí)代如何更迭，世界如何變化，思想品德學(xué)科都將是國民素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此只有推動(dòng)這一學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，才能為我國構(gòu)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感教育伴隨素質(zhì)教育推進(jìn)，成為受人關(guān)注的教育內(nèi)容，思想品德學(xué)科教學(xué)與情感教育的整合水到渠成。恰當(dāng)整合這兩部分內(nèi)容不僅能更好地彰顯初中思想品德課教學(xué)目的，而且還會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成更有“溫度”的人。思政學(xué)科中的情感教育也會(huì)反過來促使思想品德教育更有效地融入初中生學(xué)習(xí)、生活中，內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)這兩部分教育的雙贏，也為兩者協(xié)同發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中思想品德教學(xué)與情感教育整合的現(xiàn)狀

在近幾年初中思想品德教學(xué)與情感教育高效整合的背景下，雖然兩者整合的效果獲得了比較大程度的彰顯，但由于我國初中階段開展這一課程整合的時(shí)間比較短，其中仍舊存在比較明顯的不足，影響了其兩者整合的效果，也為后續(xù)這一課程的實(shí)施形成不少障礙。

（一）教師整合思想品德教學(xué)與情感教育的技巧性不足

受傳統(tǒng)思想品德教學(xué)理念的制約，很多教師認(rèn)為情感教育并不屬于思想品德教育的范疇，這就導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)新、優(yōu)化初中思想品德課程時(shí)很容易忽視課程中有關(guān)情感教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，兩者整合的效果不理想。與此同時(shí)，目前很多教師在整合初中思想品德教學(xué)和情感教育時(shí)，認(rèn)為只要在思政課程中滲透情感教育就達(dá)成了教育目標(biāo)，并不會(huì)考量這些情感內(nèi)容的滲透是否合情合理，進(jìn)而對(duì)實(shí)際整合的效果造成影響。

（二）學(xué)生對(duì)思想品德課程中情感教育內(nèi)容存在抵觸心理

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)初中生影響的加劇，現(xiàn)階段很多初中生都出現(xiàn)了“早熟”的現(xiàn)象，心理年齡與生理年齡不對(duì)稱，導(dǎo)致很多初中生對(duì)思想品德課程、情感教育內(nèi)容都存在一定的抵觸心理，更有甚者認(rèn)為這些教育是在磨滅他們的“個(gè)性”，這一錯(cuò)誤思想的存在導(dǎo)致很多初中對(duì)這一課程教學(xué)的效果都不好，為學(xué)生成長埋下隱患的同時(shí)也在一定程度上阻礙了我國構(gòu)建和諧社會(huì)的腳步。

三、初中思想品德教學(xué)與情感教育整合的途徑

（一）提高思想品德教學(xué)與情感教育整合的技巧性

針對(duì)這一環(huán)節(jié)，筆者建議教師一方面應(yīng)提高自己對(duì)初中思想品德教學(xué)的理解認(rèn)知，另一方面提高自己對(duì)情感教育內(nèi)涵的深刻感悟，只有這樣，在后續(xù)整合初中思想品德和情感教育時(shí)，教師才能更深入地挖掘教材中可整合的情感教育的因素，從而強(qiáng)化情感教育整合的精巧性，在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德、情感的教育。以部編版初中思想政治七年級(jí)課程“師長情誼”中“親情之愛”為例，在這一課程中整合情感教育時(shí)，教師就可以嘗試轉(zhuǎn)變以往平鋪直敘的情感教育方式，轉(zhuǎn)而將當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的真實(shí)事件融入課程中（如“xx父母苦尋孩子數(shù)十年”等），讓學(xué)生通過對(duì)事件的感悟，理解這一課程中教材想為學(xué)生展現(xiàn)的“親情之愛”，借此在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，從而避免一味地生硬說教使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響這一環(huán)節(jié)的教育效果。

（二）營造民主、和諧的課堂氛圍

對(duì)于現(xiàn)代初中學(xué)生而言，民主、和諧的課堂氛圍無疑是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。所以，在整合初中思想政治教學(xué)和情感教育時(shí)，也建議教師秉持上述原則，從初中生的心理、興趣出發(fā)，為他們打造適合深刻踐行“以人為本”精神的整合課堂，大力培育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的價(jià)值體系，收獲好的整合教育效果。

首先，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種融合了思想道德教育目的、情感教育目的的活動(dòng)，通過組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)的方式營造輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生在課堂上表述他們的看法、觀點(diǎn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以部編版七年級(jí)思想政治“生命的思考”中“珍視生命”內(nèi)容為例，在整合這一課程時(shí)，教師可以嘗試組織學(xué)生開展圍繞“如果只剩3天生命，我們應(yīng)如何面對(duì)”的辯論會(huì)，讓學(xué)生調(diào)查更多有關(guān)“假如‘我只剩3天生命”的資料的同時(shí)感受這一問題中蘊(yùn)含的情感，以此實(shí)現(xiàn)在思想道德教學(xué)中整合情感教育的目的。

其次，教師則可以嘗試將課程的主動(dòng)權(quán)交付給學(xué)生，讓學(xué)生以合作小組的方式共同創(chuàng)設(shè)符合自己需求的整合課堂，借此提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)、探索的積極性，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)和情感教育整合的目的。以部編版初中八年級(jí)“走進(jìn)社會(huì)生活”中“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”為例，在整合這一課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生充當(dāng)課堂“小老師”，將他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的情感、網(wǎng)絡(luò)的利與弊等方面分享到課堂中來，幫助學(xué)生在分享中獲得成長，用身邊事看身邊人、思自己行，連通課堂與生活，實(shí)現(xiàn)好的教育效果。

（三）巧用多媒體技術(shù)整合課堂

多媒體技術(shù)的普及為現(xiàn)有初中教育整合提供了很多新資源、新途徑，整合初中思想品德和情感教育時(shí)，教師也應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，有效規(guī)避時(shí)空局限，為學(xué)生呈現(xiàn)立體、多元的，蘊(yùn)含著思想品德教育意義、情感教育效果的資料，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬眼界、豐厚認(rèn)知、受教受益。這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生特別重要，我們?yōu)閷W(xué)生開一扇窗，他們可能會(huì)收獲一個(gè)世界。以部編版初中八年級(jí)“維護(hù)國家利益”中“國家利益至上”課程為例，在整合這一課程時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放基層普通群眾維護(hù)國家利益的短片，讓學(xué)生在短片中領(lǐng)悟這一課程教育的精髓，收獲預(yù)期的整合教學(xué)效果。

綜上所述，情感教育與初中思想品德教學(xué)間的整合不僅解決了以往初中思想品德教學(xué)效果不足的問題，也更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了初中情感教育的落地，兩者并行不悖、相輔相成，較好地實(shí)現(xiàn)了教育效果優(yōu)化。本文針對(duì)上述三方面內(nèi)容進(jìn)行簡要闡述，為引玉之言，希望能對(duì)教育整合提供一些思路、一點(diǎn)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伯雪.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（22）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）