陳萍　郝雋

內(nèi)容摘要：對(duì)外漢語語音教學(xué)資源的研究是一個(gè)很有價(jià)值的課題。本文通過問卷調(diào)查、建立語音訓(xùn)練微信群等方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來分析研究留學(xué)生對(duì)于中文歌曲、影視以及語伴微信群在對(duì)外漢語語音教學(xué)中使用的具體需求，探索如何利用、設(shè)計(jì)語音教學(xué)資源，才能使枯燥的語音練習(xí)變得生動(dòng)有趣且具有操作性。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語語音教學(xué) 教學(xué)資源 教學(xué)建議

趙元任（1927）曾說過“作曲家們?cè)诮o歌詞配曲時(shí)，遵從的是詞的輕重音須跟音樂的輕重音相合的原則”，音樂在對(duì)外漢語語音教學(xué)中的重要性、可用性是不言而喻的。有很多對(duì)外漢語教師做了較好的嘗試，如設(shè)計(jì)了用唱歌方法提高學(xué)生的韻腹發(fā)音能力的實(shí)驗(yàn)（蔣以亮1999）;將電影教學(xué)輔以視聽法、交際教學(xué)法、全感官教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，為對(duì)外漢語語音教學(xué)提供了新選擇與新思路（張明芹2011）;通過微信聊天的語音輸入方式減輕學(xué)生的焦慮，提高學(xué)生的開口度，能更好地保存學(xué)生的發(fā)音文本，提升教師指導(dǎo)的針對(duì)性（袁偉、劉娜娜2010）。

我們通過近三年的對(duì)外漢語語音課的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為歌曲、電影、微信群等作為對(duì)外漢語教學(xué)資源，在語音教學(xué)中能取得較好的教學(xué)成效。本文將通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)這三類教學(xué)資源的學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索在語音課課前、課中、課后對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)、利用途徑。

一.對(duì)三類語音教學(xué)資源的問卷考察與結(jié)果統(tǒng)計(jì)

筆者首先對(duì)我校2016級(jí)漢語國(guó)際教育專業(yè)的留學(xué)生做了一個(gè)訪談，話題是“你最喜歡的練習(xí)語音的方法是什么”，排在前三名的是：聽中國(guó)歌曲、看中國(guó)電影以及微信聊天。因此，我們選擇了留學(xué)生最感興趣的這三類語音教學(xué)資源，進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）調(diào)查對(duì)象與問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查對(duì)象來自我院2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)漢教班的留學(xué)生，共有76名，分別來自泰國(guó)、越南、老撾、緬甸、斯里蘭卡、孟加拉等國(guó)家。其中女生占比69%，男生占比31%。他們都學(xué)習(xí)了朗讀與正音這門課程，都加入了語伴微信群。

調(diào)查問卷共有14題，分為三類：對(duì)歌曲類語音資源的調(diào)查，共5題;對(duì)中國(guó)影視語音資源的調(diào)查，共5題;對(duì)語音課微信群的調(diào)查，共4題。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

筆者對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，為了體現(xiàn)描述的一致性，對(duì)百分比的規(guī)定如下：0—20%為不喜歡、21%-50%為比較喜歡、51%-80%為喜歡、81%-100%為非常喜歡。

1.對(duì)歌曲類語音資源的調(diào)查

首先我們調(diào)查了歌曲類語音資源的類型，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：你喜歡的歌曲類型是什么？是否需要知道歌曲主要意思？你認(rèn)為學(xué)唱歌曲前要做什么準(zhǔn)備？在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，調(diào)查者最喜歡的歌曲類型為“電影主題曲”（67%）和“流行歌”（57%），不太喜歡的歌曲類型為民歌（24%）、兒歌（19%）。學(xué)唱歌曲前，他們非常希望能把歌詞翻譯成他們的母語（67%），或者翻譯成英語（24%），也希望知道里面的生詞的意思（52%），很少的學(xué)生喜歡讀幾遍歌詞（29%），或者反復(fù)朗讀其中的句子（5%）。

在歌曲類語音資源的學(xué)習(xí)方式方面，我們希望了解學(xué)生喜歡怎么學(xué)習(xí)漢語歌，以及學(xué)完歌后的練習(xí)方式。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，留學(xué)生（48%）喜歡先聽一遍歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律，訓(xùn)練語音的聽辨能力，然后在教師幫助下，學(xué)習(xí)歌曲難點(diǎn)詞語的發(fā)音，朗讀比較長(zhǎng)且有一定難度的句子。留學(xué)生（62%）喜歡跟著音樂一起學(xué)唱整首歌曲，僅有少數(shù)留學(xué)生（29%）希望唱給老師聽，或者唱給中國(guó)語伴聽（14%），讓其幫助糾正發(fā)音。

2.對(duì)中國(guó)影視類語音資源的調(diào)查

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分留學(xué)生（86%）最喜歡的電影類型是“愛情片”，其次是“動(dòng)畫片”（48%），這和我們調(diào)查的學(xué)生比較年輕有關(guān)，他們的年齡多為19-21歲。占62%的留學(xué)生希望在看電影前，老師能簡(jiǎn)要介紹一下電影的主要內(nèi)容。67%的留學(xué)生希望老師能播放完整的電影，僅有33%的學(xué)生希望看電影片段。

在中國(guó)影視類語音資源的學(xué)習(xí)方式方面，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生（57%）希望老師能先解釋一下重要詞語的語音、意義，為下一步的觀看掃清障礙。看完電影后，有52%的學(xué)生更喜歡跟讀電影中的部分句子，有38%的學(xué)生表示喜歡配音的練習(xí)，這些練習(xí)有助于語音的標(biāo)準(zhǔn)、地道。僅有14%的學(xué)生喜歡復(fù)述電影故事，5%的學(xué)生喜歡角色扮演。

3.對(duì)微信群語音資源的調(diào)查

在調(diào)查中，大部分留學(xué)生（71%）表示很喜歡和中國(guó)語伴用漢語聊天，這樣能保證漢語表達(dá)的流暢性、交際性。他們（52%）也希望能跟中國(guó)語伴讀一些比較難的詞語和句子，僅有33%的學(xué)生希望語伴能糾正他們的發(fā)音。

我們考察了微信聊天群中的話題設(shè)置，留學(xué)生喜歡的話題從高到低排列是：旅游（71%）>中國(guó)文化（52%）、食物（52%）>學(xué)校生活（38%）>電影（33%）、本國(guó)文化（33%）>愛情（24%）、中國(guó)的社會(huì)生活（24%）>購(gòu)物（19%）>家庭（14%）>本國(guó)社會(huì)生活（5%）>新聞（0）。

我們也重點(diǎn)考察了留學(xué)生對(duì)微信群糾正語音的需求，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的留學(xué)生希望語伴不糾正自己的錯(cuò)誤（48%），有的則認(rèn)為應(yīng)該糾正每一個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音（43%），他們都喜歡在微信中讀語音材料并請(qǐng)語伴糾音（64%）。我們可以大膽假設(shè)，留學(xué)生希望教師通過句子、短文朗讀時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音，但在使用漢語進(jìn)行口語交流時(shí)，他們關(guān)注點(diǎn)在意義的傳遞、交際的流暢性上，此時(shí)微信群的語伴可以適當(dāng)放寬語音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

二.對(duì)語伴微信群的考察研究

在2017、2018年、2019年上學(xué)期，我們?cè)谡Z音課的課下建了語伴微信群，名字叫“語音互助小組”，每個(gè)群里有語音課教師、2-3名中國(guó)本科生和一位留學(xué)生。通過老師定期發(fā)布的語音任務(wù)，中外學(xué)生以多對(duì)一的模式進(jìn)行輔導(dǎo)和互動(dòng)。在一個(gè)學(xué)期的語音課結(jié)束后，筆者對(duì)群里中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括：在協(xié)助留學(xué)生完成語音任務(wù)時(shí)，遇到的留學(xué)生的發(fā)音問題有哪些？采取了哪些辦法？是否有效等。

1.在聊天群中留學(xué)生常見的語音問題有：

（1）前后鼻音的偏誤。例如：分不清an和ang、in和ing等。

（2）聲母讀音混淆。例如：j發(fā)成zhi;q發(fā)成x等。

（3）聲調(diào)不準(zhǔn)確。例如：上聲發(fā)為陽平;去聲與泰語的聲調(diào)第三聲混淆等。

（4）多音字的辨別困難。例如：“還”、“為”等多音字的辨別。

2.中國(guó)語伴采用的教學(xué)方法

（1）漢外對(duì)比法。（例略）讓泰國(guó)留學(xué)生直觀地區(qū)分二者的不同，便于理解和準(zhǔn)確發(fā)音。

（2）代音法。例如：在遇到q發(fā)成x的問題時(shí)，中國(guó)語伴先錄小視頻進(jìn)行示范，具體方法是先發(fā)“i”的音，然后再發(fā)“x”音，最后發(fā)“q”的音。要求學(xué)生觀看發(fā)音視頻并反復(fù)練習(xí)。

（3）由詞到句法。例如：中國(guó)語伴會(huì)專門演示某個(gè)詞的發(fā)音，這個(gè)詞往往是學(xué)生容易發(fā)錯(cuò)的，比如是“陽平+上聲”的搭配。中國(guó)語伴先演示這個(gè)詞的發(fā)音，再讀出完整的句子，讓留學(xué)生進(jìn)行重復(fù)模仿。

（4）積累法。這屬于學(xué)習(xí)策略，中國(guó)語伴會(huì)告訴留學(xué)生：遇到自己經(jīng)常讀錯(cuò)的音，發(fā)錯(cuò)的調(diào)，或是覺得辨別困難的多音字，就用本子記錄積累下來。在練習(xí)時(shí)通過自我監(jiān)控機(jī)制來提高自己語音的正確性。

除此之外，中國(guó)語伴還會(huì)運(yùn)用“強(qiáng)化朗讀”、“五度標(biāo)音法”、“實(shí)物練習(xí)”、“見面聊天”等方法來解決留學(xué)生的疑難問題。

3.語音互助微信群的效果

中國(guó)語伴表示，留學(xué)生們也不是每個(gè)人都很喜歡語音互助小組，有的留學(xué)生會(huì)把語音互助當(dāng)成是一個(gè)任務(wù)或作業(yè)去完成，參與熱情不是很高，遇到問題不會(huì)主動(dòng)來找語伴幫忙解決。但是，也有部分留學(xué)生表示非常喜歡自己的中國(guó)語伴，還會(huì)相約見面練習(xí)漢語。在學(xué)期結(jié)束前，語音教師在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分留學(xué)生（81%）很喜歡“語音互助小組”的微信群，認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)語音幫助很大，甚至希望下學(xué)期還能通過這個(gè)小組來練習(xí)語音。

三.對(duì)外漢語語音課三類教學(xué)資源的教學(xué)建議

著名教育學(xué)家奧爾夫指出將語言和音樂的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生心理學(xué)動(dòng)力，可以極大提高學(xué)習(xí)效率。基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及留學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)論，我們對(duì)三類教學(xué)資源在語音課中的應(yīng)用提出如下建議：

1.對(duì)歌曲、影視資源的選擇

為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，有的老師會(huì)選擇民歌來教學(xué)，但民歌的曲式大多比較復(fù)雜，歌詞體現(xiàn)了一定的地域特點(diǎn)，在年輕人中傳唱度并不高。也有的老師覺得兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，朗朗上口，但是我們的留學(xué)生普遍是大學(xué)生，有成熟的思想，會(huì)覺得唱兒歌過于幼稚。我們每學(xué)期會(huì)讓學(xué)生自主選擇一首歌曲，自己演唱、錄音，我們發(fā)現(xiàn)全部學(xué)生選擇的都是當(dāng)下的流行歌曲。

因此，我們建議可實(shí)現(xiàn)歌曲、影視資源的集成式設(shè)計(jì)，可精心挑選幾部電影，通過觀看電影來提高語音聽辨、語音模仿的能力，也可通過其主題曲的學(xué)習(xí)、演唱，來提高語音的準(zhǔn)確性、流暢性。此外，歌曲也可以選擇比較經(jīng)典的電視主題曲、流行歌曲;電影則多選擇一些愛情片、動(dòng)畫片，也可以適當(dāng)選擇動(dòng)作片和喜劇片。

2.對(duì)歌曲、影視資源的加工

在第二語言學(xué)習(xí)中，有意義的學(xué)習(xí)是所有操練的基礎(chǔ)，我們要把歌詞、電影主要內(nèi)容翻譯成學(xué)生的母語，同時(shí)，對(duì)其中的重點(diǎn)生詞標(biāo)注拼音、解釋詞義。不過這種翻譯不可喧賓奪主，教師在翻譯時(shí)只翻譯出歌曲的主要內(nèi)容以及常用、難理解、難發(fā)音的詞匯，這既有助于學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，也能使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)語音（李艷娟2009）。此外，電影的時(shí)長(zhǎng)比較長(zhǎng)，還需要根據(jù)情節(jié)切分為半個(gè)小時(shí)左右的片段，供老師在幾次課程中播放。

例如我們每一屆的留學(xué)生都非常喜歡《真心英雄》，學(xué)唱前我們選出“英雄”、“影蹤”、“熱情相擁”等標(biāo)注拼音，是為了操練后鼻音;再選出“把握”、“感動(dòng)”等來操練第三聲;學(xué)習(xí)“與眾不同”、“全力以赴”等常見成語。

3.課中對(duì)資源的運(yùn)用

將歌曲、影視資源運(yùn)用到語音課堂教學(xué)中，可通過生動(dòng)、優(yōu)美、有畫面感的語料輸入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語言輸出的積極性。那么資源運(yùn)用的程序設(shè)計(jì)就尤為重要，要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，我們會(huì)充分吸收大部分留學(xué)生在問卷調(diào)查中的需求來設(shè)計(jì)。歌曲的教學(xué)順序?yàn)椤跋嚷牎鷮W(xué)習(xí)難點(diǎn)詞語→學(xué)習(xí)校長(zhǎng)的句子→跟著音樂合唱歌曲”。電影則為“觀看片段→學(xué)習(xí)難點(diǎn)詞語→跟讀部分經(jīng)典的對(duì)白→配音練習(xí)”。對(duì)歌曲、影視片段的理解，是一種整體的把握，不用象精讀、泛讀課文那樣細(xì)致地學(xué)習(xí)，我們會(huì)先讓學(xué)生先聽、觀看教學(xué)資源，然后掃清部分詞語句子的障礙，跟著音樂合唱歌曲、跟讀對(duì)白、配音練習(xí)，可以讓學(xué)生享受到漢語學(xué)習(xí)給自己帶來的愉悅，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)審美的完美融合。

4.對(duì)建立語音課語伴微信群的建議

語伴互助，對(duì)二語學(xué)習(xí)者來講是非常好的課外學(xué)習(xí)方式，增加了語言操練的時(shí)間，培養(yǎng)了語言的實(shí)際運(yùn)用能力，年齡相仿也使他們有更多的共同話題，增強(qiáng)了二語表達(dá)的深度和廣度。語伴微信群打破了時(shí)空的限制，使雙方交流的頻率大大提高，還避免了面對(duì)面交流的壓力。我們的語音課為學(xué)生一對(duì)一建立了語伴微信群，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。我們建議：

（1）中國(guó)語伴不要過多講解語音知識(shí)，而是通過輕松活潑的形式，引導(dǎo)留學(xué)生主動(dòng)操練語音，例如：跟中國(guó)語伴一起讀詞語句子，推薦一些短小的現(xiàn)代詩讓學(xué)生聽、模仿;給留學(xué)生看一些短視頻，然后引導(dǎo)他們?nèi)?fù)述主要內(nèi)容。中國(guó)語伴還要充分考慮留學(xué)生的性格特征，語音操練活動(dòng)應(yīng)該要多樣化，既要提高外向型學(xué)生的積極性，又要避免挫傷內(nèi)向型學(xué)生的積極性。

（2）中國(guó)語伴和留學(xué)生聊天時(shí)要選擇其感興趣的話題，如：旅游、中國(guó)文化、食物、學(xué)校生活、電影等。留學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)，中國(guó)語伴鼓勵(lì)學(xué)生流暢地表達(dá)，盡量少糾正其發(fā)音的錯(cuò)誤。

（3）語音課的糾音主要是靠經(jīng)驗(yàn)教師在課堂上有針對(duì)性地糾正學(xué)生典型的發(fā)音錯(cuò)誤，語伴要做的，只是通過反復(fù)聽學(xué)生的微信錄音，總結(jié)學(xué)生的語音偏誤，然后分階段有針對(duì)性地提供語音強(qiáng)化練習(xí)資料，通過示范、領(lǐng)讀，讓學(xué)生聽自己的錄音等多種形式幫助留學(xué)生逐漸形成正確的發(fā)音。

漢語國(guó)際教育教學(xué)的教材觀已經(jīng)發(fā)展為資源觀，一切支持漢語教學(xué)活動(dòng)的材料都屬于教學(xué)資源。顧明遠(yuǎn)（1998）指出教學(xué)資源里的人力資源包括教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組、課外活動(dòng)小組、旅行小組、課外輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、社會(huì)成員等;非人力資源包括各種媒體、實(shí)物、實(shí)物模型、掛圖，現(xiàn)代媒體有投影、幻燈、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、視盤等。我們認(rèn)為國(guó)際漢語教學(xué)資源的名稱比國(guó)際漢語教材內(nèi)涵、外延都要更為廣泛，更加適合互聯(lián)網(wǎng)+的教育環(huán)境，也更適合學(xué)生隨時(shí)、隨地的泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。我們有必要把“教材觀”轉(zhuǎn)換為“教學(xué)資源觀”，并培養(yǎng)教師的教學(xué)資源意識(shí)，從而提升漢語國(guó)際課堂教學(xué)的質(zhì)量。

我們通過近三年的語音課教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為歌曲、影視及微信語伴群這三類教學(xué)資源能較好地提升學(xué)生的語音發(fā)音能力，能有效增加語言的輸入、輸出的機(jī)會(huì)，能一定程度上增強(qiáng)語音課的趣味性。我們認(rèn)為國(guó)際漢語教學(xué)資源有著更為豐富的內(nèi)涵，更多的主體對(duì)象，更開放的姿態(tài)和更創(chuàng)新的形式，這意味著更加重視國(guó)際漢語教學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征的探索，也意味著以更加開放的姿態(tài)，擁抱多元的文化，以及與更多的相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生新的鏈接！

參考文獻(xiàn)

[1]蔣以亮.音樂與對(duì)外漢語的語音教學(xué)[J].漢語學(xué)習(xí)，1999（03）.

[2]李艷娟.試析外語在對(duì)外漢語教學(xué)中的地位和作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（05）.

[3]鄒小青.基于微信的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].教育與職業(yè)，2015（25）.

[4]周芳.對(duì)外漢語語音研究與語音教學(xué)研究綜述[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（02）.

[5]顧明遠(yuǎn)。教育大辭典[M].上海教育出版社，1998.

（作者單位：云南師范大學(xué)華文學(xué)院）