劉朝斌，沙 琨，劉 劍，陳 晨

(海軍軍醫(yī)大學衛(wèi)生勤務(wù)學系海軍衛(wèi)生信息中心，上海 200433)

近年來，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、VR/AR等信息新技術(shù)應(yīng)用日益廣泛[1-2]，為醫(yī)科院校開展信息化建設(shè)提供新的技術(shù)生態(tài)。數(shù)字校園建設(shè)正在向智慧校園建設(shè)轉(zhuǎn)型升級，并朝著服務(wù)化、智能化、融合化、移動化方向發(fā)展[3-4]。

當前，國內(nèi)醫(yī)科院校在智慧校園建設(shè)方面積極探索，并取得一定的建設(shè)成果。但是，受多重因素影響，醫(yī)科院校智慧校園建設(shè)還存在一些瓶頸，主要表現(xiàn)在[5-6]：①數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)共享程度低，數(shù)據(jù)挖掘能力弱；②應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)分散，新舊系統(tǒng)并存，技術(shù)規(guī)范不一致，互為孤島，整合力度不夠；③“線上”虛擬空間和“線下”實體空間的融合程度不夠，壁壘仍然存在，難以激發(fā)應(yīng)用活力；④面對日益嚴重的信息安全風險，重視程度和防護能力不足。

針對上述問題，本文緊貼醫(yī)科院校特點，聚焦智慧校園建設(shè)的發(fā)展方向，提出醫(yī)科院校智慧校園建設(shè)框架，細化設(shè)計智慧校園的關(guān)鍵基礎(chǔ)工程和重要應(yīng)用系統(tǒng)，以形成醫(yī)科院校信息化大生態(tài)，推動教學、醫(yī)療、科研和管理等各項業(yè)務(wù)的發(fā)展模式變革。

1 智慧校園建設(shè)框架

智慧校園建設(shè)框架主要包括實體層、基礎(chǔ)層、應(yīng)用整合層和呈現(xiàn)層(圖1)。實體層主要由現(xiàn)實中的人員、終端、教室、實驗室、車輛等實體構(gòu)成，形成“線下”實體空間?；A(chǔ)層、應(yīng)用整合層和呈現(xiàn)層共同形成“線上”虛擬空間，基礎(chǔ)層具備高性能計算、大容量存儲、高帶寬網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理能力，應(yīng)用整合層具備應(yīng)用接口開放、應(yīng)用構(gòu)件共享、業(yè)務(wù)流程訂制、數(shù)據(jù)分析挖掘等能力，呈現(xiàn)層具備一站式、個性化、自適應(yīng)的多元呈現(xiàn)能力?！熬€下”實體空間和“線上”虛擬空間一體融合，共同構(gòu)成智慧校園生態(tài)體系。

圖1 智慧校園建設(shè)框架

2 智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)工程

2.1 打造統(tǒng)存聚合、共享共用的數(shù)據(jù)管理樞紐依據(jù)大數(shù)據(jù)、云計算理念，打造“主中心”和“分中心”相聚合，“公有云”與“私有云”相結(jié)合的校園數(shù)據(jù)中心，作為學校各類數(shù)據(jù)管理的樞紐，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享共用。同時，建立支持訂制、持續(xù)演進的數(shù)據(jù)分析模型，開展數(shù)據(jù)挖掘分析，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)應(yīng)用價值。

“主中心”和“分中心”相聚合，即通過制定全校統(tǒng)一的核心數(shù)據(jù)標準，研發(fā)跨平臺數(shù)據(jù)交互引擎，建設(shè)核心共享數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建校園數(shù)據(jù)中心“主中心”，實現(xiàn)核心數(shù)據(jù)的“一數(shù)一源”和異構(gòu)數(shù)據(jù)共享共用。針對具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用，制定特定的數(shù)據(jù)標準集，建立業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)“分中心”，與“主中心”共同構(gòu)成校園數(shù)據(jù)標準集，形成覆蓋學校教、醫(yī)、研、管等各項業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)管理體系。

“公有云”和“私有云”相結(jié)合，即校園數(shù)據(jù)“主中心”分為“公有云”和“私有云”兩個既邏輯隔離又互聯(lián)互通的有機組成部分?！肮性啤敝饕鎯凸芾韺W校公共數(shù)據(jù)及各單位業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，由相關(guān)業(yè)務(wù)部門管理；“私有云”主要存儲和管理全校教職員工的個人用戶數(shù)據(jù)，由用戶自主管理。通過數(shù)據(jù)交互引擎和嚴格的權(quán)限管理，“公有云”和“私有云”能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的共享共用。

2.2 打造流程驅(qū)動、一體開放的應(yīng)用建設(shè)模式以軟件構(gòu)件為點，以工作流為線，以立體門戶為面，構(gòu)建“點-線-面”一體融合、開放靈活、持續(xù)演進的智慧校園應(yīng)用建設(shè)模式。

2.2.1 建設(shè)靈活易復(fù)用的“點” 統(tǒng)籌智慧校園應(yīng)用功能需求，依據(jù)易開發(fā)、簡對接、可替換、能復(fù)用的原則，將應(yīng)用系統(tǒng)劃分為粒度合適的軟件構(gòu)件，構(gòu)成應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的基本單元，多個應(yīng)用系統(tǒng)功能相同的部分可共用軟件構(gòu)件。

2.2.2 建設(shè)開放易訂制的“線” 引入流程驅(qū)動的現(xiàn)代化管理理念，依據(jù)以人為本、需求牽引、自由訂制的原則，開發(fā)工作流引擎，按照應(yīng)用需求將軟件構(gòu)件進行拖拽聯(lián)接，建立體系開放、面向服務(wù)、功能全面的工作流，每一個工作流相當于一個應(yīng)用系統(tǒng)，從而打破業(yè)務(wù)部門邊界，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程重組。

2.2.3 建設(shè)豐富易交互的“面” 依據(jù)服務(wù)一站式、界面可訂制、窗口自適應(yīng)、交互個性化的原則，創(chuàng)新打造虛擬校園門戶、移動APP門戶、微信輕門戶和傳統(tǒng)桌面門戶多維融合、開放立體的智慧校園門戶，開放共享接口規(guī)范和應(yīng)用建設(shè)，為用戶呈現(xiàn)豐富的應(yīng)用和聚合的信息。

2.3 打造創(chuàng)新實用、服務(wù)高效的虛實融合空間引入O2O(online to offline)、VR/AR(虛擬現(xiàn)實/人工智能)、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、三維建模等前沿技術(shù)，構(gòu)建人與人、人與物、物與物三位一體的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，建立虛擬線上空間和現(xiàn)實線下空間之間的橋梁，打通“虛”和“實”之間壁壘，打造實景虛景相對照、線上線下相對接、網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外共社交的虛實融合空間。

2.3.1 建設(shè)校園虛擬社區(qū) 引入三維建模、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，構(gòu)建校園虛擬社區(qū)，等比例呈現(xiàn)實體校園環(huán)境，建立虛擬環(huán)境下人員溝通交流渠道，作為虛擬校園門戶，通過全新呈現(xiàn)模式，展示校園文化風采，整合業(yè)務(wù)管理與應(yīng)用服務(wù)，提升用戶應(yīng)用體驗。

2.3.2 推動教學模式改革 建設(shè)VR/AR實訓(xùn)室，將VR/AR技術(shù)引入課堂，構(gòu)建逼真、直觀、沉浸式的虛擬教學空間，帶來全新的教與學體驗。完善在線教學平臺功能，推動師生開展線上線下融合教學、碎片化學習、自主學習等教學實踐探索，不斷深化信息化教學模式改革。

2.3.3 拓展智慧空間建設(shè) 深化智慧教室建設(shè)，拓展功能應(yīng)用，不斷探索挖掘線上、線下相融合帶來的全新體驗與價值。同時，開展智慧會議室、智慧實驗室、智慧倉庫、智慧手術(shù)室等智慧空間建設(shè)，推進各智慧空間的融合互聯(lián)。

2.4 打造防范嚴密、多維立體的安全防護平臺圍繞構(gòu)建全方位、立體化信息安全防護體系的目標，創(chuàng)新數(shù)據(jù)安全管理模式，升級網(wǎng)絡(luò)安全防護手段，加強終端防護管控能力，建成防范嚴密、風險可控、源頭可溯、去向可查的安全防護平臺，建立從終端防護到漏洞掃描、從接入控制到入侵檢測、從行為審計到容災(zāi)備份的立體化全方位安全防護體系。同時，補充升級技術(shù)檢查裝備，健全常態(tài)化檢查機制，構(gòu)建人防加技防的信息安全防護體系，全面提高學校信息安全整體防護水平。

3 智慧校園建設(shè)的重要應(yīng)用體系

3.1 建設(shè)突出醫(yī)學、輻射全國的遠程教育體系圍繞構(gòu)建全層次、全類型、全時域的人才培養(yǎng)體系目標，聚焦人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建全時、全員、全域遠程教育體系，建設(shè)凸顯醫(yī)學特色的“醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)大學”。打造集網(wǎng)上建課、在線備課、遠程教學、網(wǎng)上考試、互動答疑、學分認證等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教學平臺；建設(shè)醫(yī)學精品網(wǎng)絡(luò)課程和微課程，豐富優(yōu)質(zhì)醫(yī)學教學素材庫，構(gòu)建覆蓋醫(yī)學各學科、各門類的網(wǎng)絡(luò)教育資源體系；根據(jù)各類衛(wèi)生崗位能力結(jié)構(gòu)模型與培養(yǎng)路徑，對課程進行模塊化分組，設(shè)置不同課程學習計劃及標準要求，高效開展對各類別、各專業(yè)方向衛(wèi)生人員的全覆蓋遠程教育培訓(xùn)。同時，與校外網(wǎng)絡(luò)教學平臺對接融合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享和網(wǎng)絡(luò)教育學分的互認。

3.2 建設(shè)管理高效、服務(wù)智能的醫(yī)療衛(wèi)生體系推進智慧醫(yī)療工程，提升醫(yī)療服務(wù)能力，全面構(gòu)建醫(yī)療衛(wèi)生體系。建設(shè)醫(yī)院ERP系統(tǒng)，提升醫(yī)院綜合管理水平；整合升級醫(yī)院現(xiàn)有HIS、EMR、LIS等信息系統(tǒng)，深度優(yōu)化各類診療業(yè)務(wù)流程和臨床路徑，提高醫(yī)院信息化服務(wù)保障能力；引入語音識別、手術(shù)機器人等人工智能技術(shù)，提高醫(yī)療服務(wù)水平，減輕醫(yī)生工作負荷；為患者提供一站式就診和個性化服務(wù)，改善患者就醫(yī)體驗；建立遠程會診平臺，加大遠程醫(yī)療服務(wù)力度。

3.3 建設(shè)醫(yī)工融合、協(xié)作創(chuàng)新的科研轉(zhuǎn)化體系加強轉(zhuǎn)化創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)，通過構(gòu)建轉(zhuǎn)化醫(yī)學成果庫、臨床與產(chǎn)業(yè)需求庫等數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)臨床應(yīng)用和基礎(chǔ)研究的溝通融合。深化科研管理信息平臺應(yīng)用，通過建設(shè)統(tǒng)一的科研信息數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建便于科技人員開展研究、輔助領(lǐng)導(dǎo)科研決策的科研信息綜合管理體系，全面提高科研管理效率和成效。

4 小 結(jié)

當前，信息化已成為衡量醫(yī)科院校綜合辦學能力的重要標志。通過打造服務(wù)智能高效、管理科學精細、資源豐富優(yōu)質(zhì)、文化底蘊深厚的智慧校園生態(tài)體系，能夠讓學生自主地學習、全面地成長，讓教師潛心地教學、專注地研究，讓醫(yī)務(wù)人員快捷地診療、精細地服務(wù)，讓管理人員愜意地辦公、精準地決策，真正讓智慧校園建設(shè)的目標全員統(tǒng)一、過程全員參與、成果全員共享。