【摘要】為了確保新工科人才培養(yǎng)模式下的本科教學質量，達到OBE理念下的培養(yǎng)目標，學院通過開展教學需求問卷調查、理論與實踐的體驗問卷調查、督導日常教學質量監(jiān)控評價以及教師教學能力培訓等一系列教學質量評價和保障工作?；谇捌诮虒W工作積累和現(xiàn)階段工程實踐內涵化，探討實踐教學質量評價與保障體系新舉措、新方法，確保實踐教學質量，更有效地為培養(yǎng)新工科人才服務。

【關鍵詞】新工科;培養(yǎng)模式;工程實踐;教學評價;保障體系

1.引言

當前工科教育已逐步從“重科學、輕工程，重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)思想中剝離出來。從之前的社會反饋工科畢業(yè)生工程實踐能力不強、創(chuàng)新意識不夠;到現(xiàn)在的新工科發(fā)展勢頭迅猛，積極應對區(qū)域經(jīng)濟結構調整和產業(yè)升級需求下出現(xiàn)的新問題，工科教育正向著重視實踐能力培養(yǎng)和關注培養(yǎng)質量方向發(fā)展;向著重視實踐教學，提高學生工程實踐能力方面努力[1]。

2.構建質量監(jiān)控、評價與保障體系主體思想

堅持“以生為本，提高本科教學質量”的指導思想，使教學質量監(jiān)控與保障體系運作始終圍繞新工科應用型人才培養(yǎng)方案進行[2-3]。以構建教學質量標準體系、評價體系、保障體系和監(jiān)控評價工作運行機制為核心，健全教學質量評價、考核、激勵機制等管理制度，堅持過程管理與目標導向相結合，逐步形成開放、持續(xù)改進的教學質量監(jiān)控、評價與保障閉環(huán)，促進新工科人才培養(yǎng)質量不斷提高。

3.質量監(jiān)控、評價與保障體系建設目標

構建學院新工科人才培養(yǎng)模式下教學質量監(jiān)控、評價與保障體系，堅持建立健全“專業(yè)與服務地方相結合、技術與三全育人相促進、主體與多維促改革、志趣與資源相融合”的本科教學質量監(jiān)控、評價與保障體系及工作運行機制[4]。

一是本科專業(yè)的人才培養(yǎng)問題是實踐教學改革的中心點，學院需要走出去，挖掘企業(yè)需求，校內外資源深度融合，加大校企合作的力度，建立以工程實訓為目的實踐教育基地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺;二是實踐教育教學必須跟上企業(yè)迅猛的發(fā)展速度。學院需要凸顯工程案例在教育教學、實踐實訓、協(xié)同育人等方面的特色，將實習基地內外兼修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺早植入，推動學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力;三是從“院、系、專業(yè)、企業(yè)”多層面出發(fā)，制定出校企合作層面的本科人才培養(yǎng)標準、評價標準和保障體系;四是充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教學反饋功能，使教學質量得到有力的保障[5]。

4.構建質量監(jiān)控、評價與保障體系具體措施

4.1新工科模式下教學質量監(jiān)控評價的運行機制

通過校企、校地合作，吸納雙師型人才參與到人才培養(yǎng)方案修訂過程中來，調整用人單位對人才培養(yǎng)質量評價的比例，縮短專業(yè)與行業(yè)差距、過程與結果并重的教學質量監(jiān)控[6-8]。

（1）成立專業(yè)建設指導委員會

學院通過校企和校地及相關職能部門多方組成的專業(yè)建設指導委員會，通過深度交流研討，對本科人才培養(yǎng)方案、課程體系設置等方面進行咨詢把關。

（2）組建人才需求調研隊伍

調研隊伍可通過線上、線下平臺實時把握社會人才需求方向，為專業(yè)設置與調整、專業(yè)優(yōu)化與建設提供真實有效的依據(jù)。

（3）建立教學信息反饋組織體系

二級學院建立由學生信息員、畢業(yè)生代表、授課教師、專業(yè)負責人、教學督導和用人單位等組成的教學信息反饋組織體系，通過QQ和微信群、騰訊會議等在線平臺及時反饋、整改教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，形成閉環(huán)式信息反饋系統(tǒng)。

（4）完善校外教師指導制度

學院完善生產性實訓和頂崗實習校外指導教師制度，可將生產實訓中不便現(xiàn)場操作、有安全隱患的環(huán)節(jié)通過視頻轉播或直播的方式進行教學，也可在保證安全的前提下，組織學生實地訓練，加大校外指導力度。

（5）健全兩級教學質量監(jiān)控評價工作運行機制

建立過程監(jiān)控以本科培養(yǎng)目標為導向、成果評價以學校、學院兩級評價機制為主，鼓勵企業(yè)參與到新工科人才培養(yǎng)過程中來。

（6）成立校企合作的教學督導機構

校企合作教學督導機構對實踐教學人才的過程培養(yǎng)進行檢查和督導。

4.2完善學校與地方共建的體系

新工科人才培養(yǎng)模式下必須以提高教學質量為目標，加強內涵建設，與地方對師資配置、實訓場地、課程建設等方面進行聯(lián)合監(jiān)管、信息交流與成果評價、實現(xiàn)教學質量監(jiān)控評價與保障的過程管理及動態(tài)調整[9]。

（1）共建教學質量標準體系

與時俱進地制定新工科人才培養(yǎng)目標的專業(yè)教學質量標準體系，有針對性地對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行構建、進行系統(tǒng)規(guī)劃設計，包括基于過程培養(yǎng)的教學保障、課程開發(fā)、專業(yè)調整等，制定專業(yè)的本科生人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內涵化。強化新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準中制定的“過程控制”，確保教學培養(yǎng)目標與用人單位對專業(yè)人才需求的一致性。

（2）共建教學質量評價標準體系

雙股評價包括教學質量的過程與結果評價相結合。建立由教學組織管理、教學工作評價、教學過程質量管理、教學質量檢查等環(huán)節(jié)組成的全面教學質量保證與監(jiān)控評價體系。

（3）共建教學質量保障體系

依托專業(yè)建設指導委員會，對生產過程、教學組織、成績評定、產品產出等環(huán)節(jié)實施共同管理，探索共管運行機制。成立多崗位互聘的組織機構，構建新工科人才培養(yǎng)質量制度保障體系。

4.3建立二級學院與“四維”教學質量監(jiān)控評價機制

地方相關職能部門、行業(yè)協(xié)會、用人單位與本科生四個維度共同參與到人才培養(yǎng)全過程中來。地方相關職能部門、行業(yè)協(xié)會、用人單位便于了解本科人才培養(yǎng)全過程，加強“四維”的互動聯(lián)系[10]。在課程選擇、學習自評中培養(yǎng)學生自我管理意識和自主學習的責任感和奮發(fā)圖強使命感。邀請地方相關職能部門、行業(yè)協(xié)會、用人單位代表在線講授專業(yè)綜述、實習實訓方面的實踐性較強的內容，如圖二所示，為二級學院與“四維”教學質量監(jiān)控評價機制示意圖。

4.4發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控功能，提高教學質量保障水平

學院高度重視新工科人才培養(yǎng)工作水平狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集，對照相應指標體系認真分析教學內在規(guī)律（以下簡稱在線數(shù)據(jù)），學院領導高度重視、努力提高工科相關專業(yè)、一線任課教師對在線數(shù)據(jù)分析重要性的認識，通過問卷調查等形式，形成多樣性的分析報告，成為學院制定新工科培養(yǎng)模式的發(fā)展規(guī)劃、工科專業(yè)認證支撐材料以及年度教學工作計劃與總結的依據(jù)，成為學院專業(yè)建設和專業(yè)結構調整的依據(jù)，逐步形成了過程教學以在線數(shù)據(jù)積累為基礎，專業(yè)評價以在線數(shù)據(jù)反饋為參照，專業(yè)建設與發(fā)展認定以在線數(shù)據(jù)報告為規(guī)范的信息化管理機制[11-12]。

學院繼續(xù)依托已有的在線平臺，豐富線下的教學質量評價內容，如學生頂崗培訓、自主實習、實踐教學管理、教學信息發(fā)布與反饋等環(huán)節(jié)。為實踐教學質量監(jiān)控、過程管理和持續(xù)改進提供技術支持和服務保障[13]。

在新工科人才培養(yǎng)過程中，通過一系列舉措，以新工科人才培養(yǎng)模式下實踐教學質量監(jiān)控與保障體系建設為契機，建立二級學院校企合作的教學督導機構，負責學院實踐教學的質量監(jiān)控、過程管理與評價分析，負責實踐教學質量檢查與評價[14-15]。

5.展望

新工科人才培養(yǎng)模式下教學質量監(jiān)控、評價與保障體系的建設關系到學院的人才培養(yǎng)質量的提升。學院把產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)也納入到人才培養(yǎng)質量評價體系中來，完善評價結構，以知識獲取能力、工程實踐能力和綜合素質。

“新工科”未來以來，在工科教育發(fā)展的新階段需要教育工作者“返本開新”，“本”是守住中國特色教育，結合國情教育實際，直面未來，勇?lián)魬?zhàn)。學院謀發(fā)展要順勢而為，主動作為、創(chuàng)“新”有為，扎實推進新工科人才培養(yǎng)，為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，提高工程教育質量作出應有的貢獻，為創(chuàng)新型地方建設提供人才支撐和智力支持。

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作者簡介：王曉利（1975-），女，漢族，河南舞陽人，電子電氣工程學院，副教授，碩士，寶雞文理學院電子電氣工程學院。