近年來，隨著教育強(qiáng)國戰(zhàn)略實施，各地深入推進(jìn)教育公平，越來越多“大山”里的孩子走進(jìn)大學(xué)校園。秉持“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”理念，針對原貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)生源（以下簡稱“三區(qū)”）學(xué)生呈現(xiàn)的特點，如何將發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓來自“大山”的孩子回到鄉(xiāng)村助力振興，是我們探索的重點。

2015年，我院試點建設(shè)“蘇施”（彝語：優(yōu)秀青年人才）鄉(xiāng)村振興實驗班，將院內(nèi)不同專業(yè)的“三區(qū)”生源學(xué)生組建小班制，探索出以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，“黨建工作引領(lǐng)、思創(chuàng)融合為要、項目任務(wù)帶動、平臺資源共享”四輪驅(qū)動雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新模式，助力鄉(xiāng)村五大振興。解決了高校如何將總體上的“漫灌”和因人而異的“滴灌”相結(jié)合，真正實現(xiàn)因材施教的問題。解決了“三區(qū)”生源學(xué)生傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與鄉(xiāng)村振興需求“脫節(jié)”的問題，發(fā)揮了高校在鄉(xiāng)村振興中創(chuàng)新策源地的作用。解決了教學(xué)資源單一、實踐平臺偏少與人才質(zhì)量需求高相矛盾的問題，實現(xiàn)了校政行企全平臺教學(xué)聯(lián)動的機(jī)制轉(zhuǎn)變。

緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，在學(xué)校高度重視、多學(xué)院、多平臺、校內(nèi)外資源對接下，學(xué)院試點推行“蘇施”班“四輪”驅(qū)動雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要作用。具體方法如下：

學(xué)院將不同專業(yè)的“三區(qū)”生源學(xué)生組建小班制，探索出鄉(xiāng)村振興導(dǎo)向下“學(xué)生黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合為要、項目任務(wù)帶動、平臺資源共享”四輪驅(qū)動雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新模式，以“項目任務(wù)帶動”為重要舉措，以“一個計劃夯基礎(chǔ)、四大項目抓特長”為具體落實，全員全過程全方位助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。

1黨建工作引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在“愛國愛民”中堅定理想信念。

1.1實施入黨積極分子“六個一”工程：為幫助“三區(qū)”生源學(xué)生提升黨性修養(yǎng)，打造蘇施班入黨積極分子“六個一”工程系列活動，號召每個入黨積極分子簽署一份履責(zé)承諾書、研讀一本經(jīng)典著作、幫助一位學(xué)習(xí)困難同學(xué)、走訪一次紅色基地、開展一周志愿服務(wù)、組織一次成長匯報，借助六位一體教育機(jī)制，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平和服務(wù)意識，做好源頭把控，把好黨員培養(yǎng)“入口關(guān)”。

1.2建立學(xué)生黨員“五四六”加油站：抓牢學(xué)生黨員常態(tài)化教育。堅持“五學(xué)”夯基礎(chǔ)：開展集中研學(xué)、個人自學(xué)、交流述學(xué)、結(jié)對幫學(xué)、測試考學(xué)，在全體學(xué)生黨員中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;搭建“四平臺”助提高：創(chuàng)建、使用“寢室圖書館”、“先鋒講壇”、《旗幟》文集、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP，搭建多形式教育載體;開展“六服務(wù)”固實效：組織黨員開展寢室安全巡查、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、教學(xué)樓文明勸導(dǎo)、社區(qū)志愿活動、社會實踐、朋輩幫扶六種服務(wù)活動，構(gòu)建常態(tài)化的黨員教育機(jī)制。

2思創(chuàng)融合為要，帶領(lǐng)學(xué)生在“錘煉品德”中加強(qiáng)品德修養(yǎng)。

2.1建立課程思政工作室：形成學(xué)生干部、專業(yè)教師與思政教師、輔導(dǎo)員的交流機(jī)制，有利于實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，防止課程思政建設(shè)兩張皮現(xiàn)象，有利于真實了解學(xué)生思想動態(tài)，針對學(xué)生特點精準(zhǔn)設(shè)計對癥下藥。工作室圍繞鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略具體需求，個人價值觀重要內(nèi)核、行業(yè)精神傳承內(nèi)容挖掘思政元素，針對不同課程特點，充分發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢，打破專業(yè)教師單打獨斗的局面，構(gòu)建《土木工程學(xué)生培養(yǎng)課程思政矩陣》。

2.2在“名師班主任”計劃上實施“1+N”企業(yè)導(dǎo)師制：“讓名師站在班級學(xué)生知識傳授和價值引領(lǐng)第一線”是學(xué)院在人才培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)并堅持的寶貴經(jīng)驗。此外，學(xué)院積極推進(jìn)校企合作機(jī)制，聘請了相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師，邀請導(dǎo)師到學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題指導(dǎo)。

3項目任務(wù)帶動，支持學(xué)生在“勇于創(chuàng)新”中練就過硬本領(lǐng)。

3.1一個計劃夯基礎(chǔ)：根據(jù)學(xué)生各年級各專業(yè)特點及學(xué)生實際，從大一行為習(xí)慣養(yǎng)成，大二素質(zhì)能力培養(yǎng)，大三專業(yè)知識、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大四就業(yè)、考研、公考為重點，通過學(xué)習(xí)績點提升工程、實踐活動參與體系、科技競賽指導(dǎo)機(jī)制、日常出勤監(jiān)督制度，落細(xì)落實蘇施創(chuàng)新培優(yōu)計劃，實現(xiàn)三區(qū)生源學(xué)生幫扶機(jī)制的精準(zhǔn)性、班級學(xué)風(fēng)工作的針對性、促進(jìn)學(xué)生成長的多樣性。

3.2四大項目抓特長：根據(jù)班級學(xué)生個性發(fā)展需求，組建“產(chǎn)業(yè)振興分隊”，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。引導(dǎo)學(xué)生深挖家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)特色，找準(zhǔn)痛點問題，邀請企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)孵化創(chuàng)業(yè)項目。實施“文化傳承工程”，助力鄉(xiāng)村文化振興。支持學(xué)生通過主題研討、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式深挖鄉(xiāng)村文化振興需求，將“育人紅木”文化學(xué)習(xí)納入蘇施班學(xué)生培養(yǎng)必修環(huán)節(jié)，將“育人紅木”內(nèi)核充分傳播，增強(qiáng)學(xué)生家鄉(xiāng)文化、學(xué)院文化認(rèn)同感開設(shè)“智能建造課組”，助力鄉(xiāng)村生態(tài)振興。以新版人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，增設(shè)智能建造、裝配式建筑等方向模塊，突出油氣田地面建設(shè)工程特色，貫通在設(shè)計、施工、管理信息化課程中，加強(qiáng)與計算機(jī)類課程的貫通與融合。打造“社會服務(wù)項目”，助力鄉(xiāng)村組織振興。聯(lián)合法學(xué)院組建團(tuán)隊深入鄉(xiāng)村實現(xiàn)學(xué)科交叉融合，瞄準(zhǔn)“鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效”開展工作，提升村民生活質(zhì)量，豐富村民精神文化生活，增強(qiáng)社區(qū)治理內(nèi)生動力。

4平臺資源共享，激勵學(xué)生在“實學(xué)實干”中培養(yǎng)奮斗精神。

4.1開設(shè)學(xué)生科技創(chuàng)新基金：為激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新、追求真知、迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)院啟動了5類大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目申報，對部分具有較好研究前景和具備一定創(chuàng)新性、可行性和實用性的項目給予資助。

4.2校政行企共建鄉(xiāng)村振興服務(wù)基地：采取校地、校企共建等形式，在5個特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢區(qū)、產(chǎn)業(yè)科研試驗田正式掛牌，建立校地、校企合作研發(fā)、轉(zhuǎn)化、推廣、育人長效機(jī)制。

4.3開展基層人才培訓(xùn)：依托鄉(xiāng)村振興服務(wù)基地，根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域、層次需求，發(fā)動蘇施班導(dǎo)師隊與學(xué)生團(tuán)隊共同制定培訓(xùn)方案，以三下鄉(xiāng)等實踐活動為契機(jī)，開展基層人才專題培訓(xùn)10余次。

5結(jié)語

立足原貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)生源超35%的實際，秉承“讓每個學(xué)生享有人生出彩的機(jī)會”的教育情懷，充分尊重學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)建設(shè)需求，堅持讓山區(qū)孩子走出大山不是目的，讓其具有改變大山、建設(shè)大山的志向與本領(lǐng)，才是教育的意義。針對三區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、視野不廣、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力激發(fā)不足三大突出問題，提出了“學(xué)生黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合為要、鄉(xiāng)村振興導(dǎo)向、項目任務(wù)帶動、平臺資源共享”五位一體雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新模式，推動青年人才扎根鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，全員全過程全方位助力鄉(xiāng)村五大振興。

作者簡介：

何雨洋，1991.06，女，漢族，四川自貢，碩士研究生，講師，大學(xué)生思想政治教育。