摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國與世界上各個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來不斷加深，商務(wù)往來次數(shù)也在不斷增加，商務(wù)英語的重要性也在不斷凸顯出來。大學(xué)作為我國高等院校，是我國人才培養(yǎng)的主要基地，更應(yīng)提升對(duì)商務(wù)英語的重視程度，認(rèn)清其在教學(xué)中的誤區(qū)，并積極采取應(yīng)對(duì)措施，全面提升大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)成果，為我國對(duì)外貿(mào)易培養(yǎng)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)商務(wù)英語;教學(xué)誤區(qū);突圍策略

引言：大學(xué)商務(wù)英語相較于傳統(tǒng)大學(xué)英語，在教學(xué)目標(biāo)上和課程內(nèi)容設(shè)置上有著一定的差異性，其注重在商務(wù)環(huán)境中的英語溝通，因此，在學(xué)科定位以及課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面均有著一定的差別。在部分大學(xué)中，由于對(duì)其差異性認(rèn)知程度不足，導(dǎo)致在教學(xué)中存在較大誤區(qū)，不利于學(xué)生商務(wù)英語水平的進(jìn)一步提升。本文分析大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，指出其在教學(xué)中的誤區(qū)，并提出相關(guān)突圍策略，以期為今后開展大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)提供參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的的不斷提升。

一、學(xué)科定位上的誤區(qū)及突圍策略

大學(xué)商務(wù)英語是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其不僅包含商務(wù)英語聽說讀寫等基本知識(shí)，更涵蓋商務(wù)知識(shí)，這就使得其在學(xué)科定位上也存在一定的爭議性。部分專家學(xué)者認(rèn)為，商務(wù)英語指的是在商務(wù)領(lǐng)域之中所使用的英語，屬于語言類學(xué)科;還有部分學(xué)者認(rèn)為其指的是在商務(wù)環(huán)境下的溝通能力，屬于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科。這種定義上的差異性使得其在學(xué)科屬性上也存在較大誤區(qū)。在部分大學(xué)開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)之后，學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證時(shí)，學(xué)位證上的定位也有所區(qū)別，極為容易造成混淆，給學(xué)生今后的就業(yè)帶來一定程度的麻煩[1]。

突圍策略：學(xué)科定位不清給學(xué)生和學(xué)校帶來了許多麻煩，因此，需組織相關(guān)專業(yè)人員結(jié)合我國實(shí)際國情，對(duì)其學(xué)科屬性進(jìn)行科學(xué)劃分，綜合各方意見，最終形成權(quán)威性較強(qiáng)的定位，也可總結(jié)當(dāng)下各方意見和觀點(diǎn)，針對(duì)其中認(rèn)可度較高的觀點(diǎn)來進(jìn)行完善，從而促使商務(wù)英語明確學(xué)科定位和學(xué)科屬性，更好的進(jìn)行接下來的教學(xué)工作[2]。

二、課程設(shè)置上的誤區(qū)及突圍策略

在部分大學(xué)中，在商務(wù)英語的課程設(shè)置上存在一定誤區(qū)，集中表現(xiàn)為在課程設(shè)置上，一般采用商務(wù)知識(shí)加英語教學(xué)的模式，具體來看，是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)之上加入一定的商務(wù)知識(shí)，例如外貿(mào)知識(shí)和國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)等，由于課程設(shè)置較為零散，沒有形成完整的體系，學(xué)生在商務(wù)知識(shí)和英語知識(shí)的學(xué)習(xí)上無法達(dá)成一致性，更無法將商務(wù)和貿(mào)易等知識(shí)用英語完整的表達(dá)出來，一定程度上也阻礙了學(xué)生商務(wù)英語水平的真正提升，無法滿足社會(huì)上對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)人才的更高需求[3]。

突圍策略：由于商務(wù)英語綜合性極強(qiáng)，其涵蓋英語知識(shí)和貿(mào)易類知識(shí)，因此，在課程設(shè)置上，需針對(duì)這兩種知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)置。在具體的操作過程中，以四年制本科商務(wù)英語專業(yè)為例，可在大學(xué)的前兩年，即大一和大二階段，課程設(shè)置上以語言類維護(hù)組，使得學(xué)生扎實(shí)掌握英語知識(shí);在大學(xué)階段的后兩年，即大三和大四階段，加入國際貿(mào)易和商務(wù)類課程，如外貿(mào)實(shí)務(wù)和商務(wù)英語相關(guān)課程，如商務(wù)禮儀、商務(wù)英語寫作和商務(wù)口語交流等，有條件的學(xué)?？刹捎萌⑽氖谡n的方式來進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生英語水平提升的同時(shí)更提升學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易等商務(wù)知識(shí)的認(rèn)知程度，提升商務(wù)英語知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性[4]。

三、教學(xué)模式上的誤區(qū)及突圍策略

在大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)中，由于其出現(xiàn)時(shí)間較晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，教師在開展教學(xué)的過程中教學(xué)模式較為單一，依舊沿用過去傳統(tǒng)大學(xué)英語或者經(jīng)濟(jì)類的教學(xué)模式，即教師一味講，學(xué)生被動(dòng)聽，且以理論知識(shí)為主，相關(guān)實(shí)踐類知識(shí)較少。由于英語和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生記憶起來難度較大，極易喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量不高。并且這種單一的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生聽說讀寫能力的提升以及商務(wù)英語交際水平的提升起到一定程度上的阻礙[5]。

突圍策略：可引入多元化的教學(xué)模式，增加實(shí)踐類課程。由于商務(wù)英語實(shí)用性極強(qiáng)，教師可引入情境教學(xué)模式，在課堂中構(gòu)建實(shí)際商務(wù)交際情境，立足于課本內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，來表演商務(wù)流程，全程需以英文來進(jìn)行溝通;還可增加校企合作，與校外相關(guān)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行合作，增加實(shí)踐類課程，安排學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，在真實(shí)環(huán)境中提升對(duì)商務(wù)英語的認(rèn)知程度和掌握程度，并能熟練將其運(yùn)用到交際中，來全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升其對(duì)崗位的認(rèn)知程度和崗位適應(yīng)性，為其今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

四、教材建設(shè)上的誤區(qū)及突圍策略

在我國，由于商務(wù)英語出現(xiàn)時(shí)間較晚，發(fā)展尚不成熟，在教材編寫上也存在一定問題，集中表現(xiàn)為教材版本較多，但更新較慢，使得部分內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展潮流，給教師開展教學(xué)帶來了一定誤導(dǎo)。并且由于版本較多，使得教師和學(xué)校在教材選擇上出現(xiàn)一定困惑。并且由于教材更新較慢，時(shí)效性不強(qiáng)，各類相關(guān)配套課件等較少，這在一定程度上也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的的不斷提升。

突圍策略：教材的科學(xué)性與合理性可對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用，因此，需注重教材建設(shè)。一方面，可引入英美國家的原版教材來進(jìn)行教學(xué)，由于其來源于這些英語語系國家，其在語言上和語法上以及實(shí)際商務(wù)和貿(mào)易的案例上，均有著一定的標(biāo)準(zhǔn)性和權(quán)威性，在商務(wù)英語的整體系統(tǒng)性上，也存在一定的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)英語用法，提升教學(xué)的有效性。另一方面，還可組織相關(guān)語言類專家學(xué)者以及經(jīng)濟(jì)方面的專家和學(xué)者，在立足于我國實(shí)際國情的基礎(chǔ)蒸桑拿，共同編寫系統(tǒng)性較強(qiáng)的教材，保證教材的標(biāo)準(zhǔn)性和實(shí)用性，來使得大學(xué)商務(wù)英語真正發(fā)揮其積極作用[7]。

五、師資力量上的誤區(qū)及突圍策略

當(dāng)下，在部分大學(xué)中，由于商務(wù)英語出現(xiàn)時(shí)間較晚，其在發(fā)展上還存在這一定局限性，尤其是在師資力量建設(shè)上，更存在較大問題。一方面，專業(yè)教師數(shù)量較少，由于商務(wù)英語綜合型極強(qiáng)，這就使得教師需同時(shí)具備扎實(shí)的語言知識(shí)以及商務(wù)知識(shí)才能更好的開展教學(xué)。但由于大學(xué)教師的薪酬福利待遇水平相較于企業(yè)來說較低，這就使得具備兩種專業(yè)知識(shí)的人才在就業(yè)上更偏好渠道外企或者規(guī)模較大的企業(yè)來進(jìn)行工作，大學(xué)中專業(yè)人才數(shù)量匱乏。

另一方面，在已有的教師隊(duì)伍上，由于商務(wù)英語學(xué)科定位始終存在定位不明的問題，這就使得商務(wù)英語教學(xué)的教師隊(duì)伍一般由兩種渠道來源構(gòu)成。一種為英語專業(yè)教師，轉(zhuǎn)專業(yè)來進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué);另外一種則是由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師來開展教學(xué)，這兩類教師在專業(yè)水平上均有著極大的局限性。英語專業(yè)教師在語言上有著極大的專業(yè)性，但在商務(wù)知識(shí)的掌握程度上存在一定不足之處，更缺乏商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，僅能按照課本來進(jìn)行教學(xué)，無法幫助學(xué)生全面掌握商務(wù)英語知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)類教師盡管在商務(wù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)類知識(shí)上有著優(yōu)勢(shì)，但在英語上存在極大的問題，許多教師無法利用英語來進(jìn)行授課，無法全面提升學(xué)生的商務(wù)英語水平。

突圍策略：首先，可提升薪酬福利待遇，實(shí)施準(zhǔn)入制度，招聘具備扎實(shí)英語基本知識(shí)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類知識(shí)的專業(yè)人員來從事大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)工作，確保教師在專業(yè)水平和道德素養(yǎng)上可以得到全面提升，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

其次，對(duì)待已有的教師，需加大培訓(xùn)力度，對(duì)于英語專業(yè)教師，需加大其經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易類知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師，需強(qiáng)化其語言上的培訓(xùn)，可配套完善相關(guān)政策扶持力度以及績效制度，來提升教師積極性，促使其不斷提升自我，更好對(duì)開展教學(xué)工作。

最后，還可完善校企合作制度，可與相關(guān)企業(yè)加大合作力度，安排教師深入企業(yè)來進(jìn)行掛職鍛煉，使得教師在真實(shí)商務(wù)英語環(huán)境中不斷提升自身專業(yè)水平和認(rèn)知水平，便于更好的開展教學(xué);更可安排企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的員工深入到大學(xué)商務(wù)英語課堂中來進(jìn)行教學(xué)，以自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來宣導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，提升案例的實(shí)效性以及知識(shí)的實(shí)用性，促使學(xué)生專業(yè)水平得以全面提升。

結(jié)語：商務(wù)英語綜合性較強(qiáng)，其囊括英語知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，對(duì)開展教學(xué)要求較高。而受到傳統(tǒng)觀念制約，大學(xué)商務(wù)英語在課程設(shè)置、學(xué)科定位、教學(xué)模式以及師資力量建設(shè)上均存在一定的局限性。這就要求大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)不斷突破存在的誤區(qū)，探索全新教學(xué)模式，強(qiáng)化師資力量，提升商務(wù)英語教學(xué)的有效性。

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作者簡介：劉宗開（1978-），男，河南虞城人，碩士，商丘師范學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、商務(wù)英語。