白延香

【摘要】在高三英語教學(xué)活動中復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生即將面臨高考，所以如何高校開展英語復(fù)習(xí)教學(xué)是教師必須要重視的問題。詞匯是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)面臨的最大問題，所以教師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中要認(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)活動所存在的不足，積極展開體驗型教學(xué)的探索，為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提高英語詞匯復(fù)習(xí)的有效性創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】體驗型教學(xué);高三英語;詞匯復(fù)習(xí);教學(xué)實踐

引言：在高三學(xué)生的英語復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)是一項艱巨的任務(wù)，因為高考所涉及的詞匯量很大，需要學(xué)生在較短的時間內(nèi)充分理解和掌握教學(xué)大綱規(guī)定的單詞。大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以想要在短時間內(nèi)提高自己的英語成績面臨著很多困難，結(jié)合這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要高三英語教師積極做好體驗性教學(xué)策略應(yīng)用的探索。

一、目前高三英語詞匯復(fù)習(xí)面臨的困難

1、高中英語詞匯量大。在高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，會涉及到大約3000-3500個單詞，這些單詞都是學(xué)生必須要熟練掌握的。由于大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不扎實，在平時的學(xué)習(xí)活動中對詞匯學(xué)習(xí)也缺乏重視，所以在高三英語社會復(fù)習(xí)方面普遍面臨著詞匯量過大的問題，學(xué)生在短時間內(nèi)很難完全掌握這些單詞，這對高三學(xué)生的英語復(fù)習(xí)會產(chǎn)生極為不利的影響，所以需要教師認(rèn)真探索新的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

2、復(fù)習(xí)內(nèi)容過于枯燥。詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)活動之所以難以得到有效開展，主要原因在于詞匯復(fù)習(xí)內(nèi)容非常枯燥，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都很難適應(yīng)教學(xué)活動開展的需要，所以教師在教學(xué)過程中需要積極探索體驗性教學(xué)策略的應(yīng)用方法，使學(xué)生借助積極參與充滿趣味性的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，體驗到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，才能使英語詞匯復(fù)習(xí)取得理想效果。

3、學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)技巧。英語詞匯復(fù)習(xí)對學(xué)生的復(fù)習(xí)技巧有著很高的要求，之所以目前大多數(shù)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中沒有很好的理解和掌握教材中的詞匯，在很大程度上與學(xué)生缺乏詞匯復(fù)習(xí)技巧有直接關(guān)系。所以需要高中教師不斷加大對體驗型教學(xué)策略的研究，結(jié)合體驗型教學(xué)策略的應(yīng)用，對高三學(xué)生的英語復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，以此來不斷提高教學(xué)活動的有效性。

二、傳統(tǒng)高三英語單詞復(fù)習(xí)的特點

1、能夠?qū)⒂⒄Z單詞復(fù)習(xí)與課文復(fù)習(xí)全面結(jié)合。在傳統(tǒng)的高三英語單詞復(fù)習(xí)模式下，教師并不會抽出專門的時間對學(xué)生英語單詞復(fù)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，因為高三階段的英語教學(xué)任務(wù)很重，教師大多不愿意在課堂上浪費過多時間，所以教師都會將英語單詞復(fù)習(xí)與課文復(fù)習(xí)全面結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文的過程中順帶展開英語詞匯的復(fù)習(xí)。實踐證明，這是一種行之有效的復(fù)習(xí)方法，但是對于目前的高中學(xué)生而言，這種方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因為當(dāng)前的高三學(xué)生大多已經(jīng)適應(yīng)了信息技術(shù)條件下的英語教學(xué)。

2、普遍存在著趣味性不足的問題。傳統(tǒng)高三英語單詞復(fù)習(xí)也面臨著趣味性不足的問題，由于學(xué)生未來即將面臨高考，所以教師所開展的各項復(fù)習(xí)交流活動都是緊緊圍繞考試而展開的，所以教學(xué)活動在趣味性上普遍不足，這對學(xué)生的英語單詞復(fù)習(xí)也會產(chǎn)生極為不利的影響。因為學(xué)生在參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動的過程中很難體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，因此在腦海中也很難留下深刻的印象，這對英語單詞學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極為不利的影響。

三、高三英語教師使用體驗型教學(xué)策略開展英語詞匯復(fù)習(xí)的策略

1、圍繞英語詞匯在生活中的應(yīng)用來開展英語詞匯復(fù)習(xí)。英語作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)活動開展過程中，各項教學(xué)活動都是圍繞知識點的應(yīng)用而開展的，而且伴隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高考英語也非常側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用英語知識相關(guān)能力的考察，所以高三英語教師在使用體驗性教學(xué)策略開展英語詞匯復(fù)習(xí)的過程中，要緊緊圍繞英語詞匯在生活中的應(yīng)用來做好教學(xué)工作，積極為學(xué)生營造出英語單詞應(yīng)用的場景，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中來熟練記憶英語單詞，借助教師所營造的教學(xué)情境，真正融入到英語單詞學(xué)習(xí)活動中，不斷提高自己的英語單詞應(yīng)用體驗，使高三英語詞匯復(fù)習(xí)取得理想效果。例如“stand”這個單詞在應(yīng)用過程中一般表示忍受的意思，但是在實際的應(yīng)用過程中，學(xué)生還可以結(jié)合自己學(xué)過的“bear、tolerate”來展開應(yīng)用的嘗試，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)具有類似的意思。只要學(xué)生在復(fù)習(xí)英語單詞過程中，能夠圍繞詞匯在生活中的具體應(yīng)用來展開探索，就能不斷提高個人的英語水平

2、積極利用信息技術(shù)來輔助學(xué)生開展體驗型英語詞匯復(fù)習(xí)。近年來，信息技術(shù)已經(jīng)充分融入到高中階段的教學(xué)活動中，為了使其發(fā)揮出最大的價值，高中英語教師可以積極利用信息技術(shù)來輔助學(xué)生開展英語詞匯的復(fù)習(xí)。一方面教師可以借助信息技術(shù)來組織開展形式多樣的單詞記憶游戲，使學(xué)生在參與游戲的過程中體驗到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點，利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生拓展英語詞匯量，以學(xué)習(xí)“company”這個單詞為例，教師在教學(xué)過程中就可以積極圍繞這一單詞來做好教學(xué)拓展，組織學(xué)生展開堅持造句，使學(xué)生在腦海中形成深刻的印象，理解單詞在句型中的具體意思。

3、積極組織開展形式多樣的教學(xué)互動。在體驗型教學(xué)活動開展過程中，緊緊依靠教師學(xué)或?qū)W生學(xué)，無法發(fā)揮出體驗型教學(xué)的價值。所以教師在教學(xué)過程中可以組織形式多樣的教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的探討，在體驗中加深對單詞的印象，例如復(fù)習(xí)“furnish”這個單次為例，教師可以圍繞這個單詞來設(shè)定互動主題，展開對單詞應(yīng)用的探索，提高學(xué)生的認(rèn)識。

結(jié)束語：詞匯復(fù)習(xí)是高三英語復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真分析學(xué)生在英語詞匯復(fù)習(xí)方面存在的問題和不足，積極結(jié)合體驗型教學(xué)策略的應(yīng)用不斷加大對學(xué)生的指導(dǎo)，圍繞英語詞匯的應(yīng)用來組織開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠借助教師的引導(dǎo)，更加適應(yīng)高三英語詞匯復(fù)習(xí)。

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