楊立姐

【摘 ?要】在現(xiàn)代教育背景下的小學語文教學中，教師也需深刻認識到課堂評價的重要性。課堂評價可謂師生雙邊活動中教師必須直視面對的現(xiàn)實問題。在課堂教學活動中正確運用評價，可以起到活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性的作用;而評價的錯誤使用，會使學生的學習積極性、主動性受到抑制，不利于學生學習自信的樹立。因此，在課堂教學活動中，教師要從學生的課堂學習情況出發(fā)，積極調(diào)整角色意識，給予學生正面、積極的評價，進一步推進課堂教學的順利開展及學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂;陽光評價;評價藝術(shù)

在新課程改革不斷推進的教育背景下，教師課堂評價對提高教學效果具有重要意義。教師應在教學過程中隨時給予學生啟發(fā)、指導和鼓勵，使學生積極參與課堂學習，提高語文教學質(zhì)量。本文簡要分析了小學語文課堂評價藝術(shù)的實現(xiàn)方法。

一、 從課堂評價的指導看評價的藝術(shù)

從學習心理學的相關(guān)理論來看，學習可以說是學生不斷嘗試犯錯的過程。在學生的學習過程中，教師不僅要真誠地表揚學生，還要對學生進行善意的批評。在小學語文課堂教學中，課堂評價的藝術(shù)也需要通過引導性評價來體現(xiàn)。當學生在學習過程中沒有很好地聽取他人的意見時，可以說學生的認知也有一定的偏差。此時，學生的獨特體驗也偏離了文本的價值取向，不利于學生學習效率的提高。此時，教師的引導性評價可以幫助學生逐步調(diào)整學習方向，更好地感知文本的內(nèi)涵和價值。以《永不倒塌的老房子》課文教學活動為例，旨在幫助學生根據(jù)標題、插圖、文章內(nèi)容等線索預測下一步會發(fā)生什么，感受“預測”方法在閱讀中帶來的快樂。在學生的學習過程中，教師可以引導學生分組學習課文，并在討論和交流中分享自己的“預測結(jié)果”。

二、從課堂評價的啟發(fā)性來展現(xiàn)評價藝術(shù)

在目前的小學語文教學中，由于學生的年齡較小，生活經(jīng)驗也較為匱乏，會導致學生的思維水平、認知能力也未得到全面發(fā)展。在學生的學習過程中，很容易出現(xiàn)一定的困難、問題，導致學生對知識的理解也停留在一個層次中，不利于學生學習效率的提升，對自身思維能力的發(fā)展也較為不利。此時，教師可以從啟發(fā)性的角度來體現(xiàn)評價藝術(shù)。啟發(fā)性的評價可以對學生起到啟發(fā)、引導作用，將學生點滴、零星的答案串聯(lián)起來，為學生鋪設一個臺階，起到強化學生認知能力、思維品質(zhì)的作用。以課文《納米技術(shù)就在我們身邊》的教學活動為例，這篇文章旨在幫助學生了解什么是納米技術(shù)，并可以在把握文章結(jié)構(gòu)的同時概括出各個段落的大意。此時，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設出適宜的學習情境，鼓勵學生主動交流、思考。

三、從課堂評價的激勵性來展現(xiàn)評價藝術(shù)

簡單來說，評價可以延伸為評定價值，也是對一定的想法、方法及材料做出價值判斷的過程。而課堂評價的實施也需依托一定的教學情境，在學生完成一些行為或達成一定目標后，根據(jù)學生的行為、過程及目標達成情況來給予其富有感情色彩的評價性語言。在小學語文課堂上，教師也可以從激勵的角度來展現(xiàn)評價藝術(shù)。從學生的反饋信息中捕捉到其中蘊含的閃光點，并及時給予學生一定鼓勵、表揚，可以很好地增強學生的學習自信心。以課文《青蛙賣泥塘》的教學活動為例，旨在幫助學生了解青蛙在賣泥塘的過程，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。在課堂教學活動中，教師結(jié)合學生的反饋信息例給予學生激勵性的評價語言，能有效增強學生的學習信心。

四、課堂評價藝術(shù)性以靈活多樣為主

教師在課堂中的評價方式極多，但如果每次都只是以口頭或通過鼓掌進行評價，久而久之，學生對于這樣的評價不再動容，尤其是小學生年齡小，更喜歡一些新穎的事物，會有更多的期待，因此，教師在需在評價的方式上做到創(chuàng)新和改變，促使評價能夠起到真正的作用，正確指導和激勵學生。

（一）口頭語言結(jié)合動作評價

在課堂中，學生更多的注意力在教師身上，教師的任何動作或眼神都能被學生捕捉到，因此，教師通過一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，一個滿意且充滿希望的眼神;還可以通過輕拍一下學生的肩膀，輕握一下學生的小手，加上教師真誠的贊語，都能讓學生通過以上評價感受到教師的鼓勵、關(guān)愛、支持、尊重和信任，如教師在課堂中提問，讓學生進行舉手表達。

（二）靈活運用多種方式評價

首先，教師可以讓學生學會進行自我評價，需要教師進行正確地引導學生如何進行自我評價。例如，學習《西江月·夜行黃沙道中》這首古詩詞，教師先讓學生朗讀，而后讓學生以小組的形式一起探討作者表達的蘊意和情感。然后讓學生對自己小組所得出的結(jié)論進行評價和總結(jié)。教師還可以通過讓學生進行個人朗讀，在朗讀完“稻花香里說豐年”后，讓學生對該朗讀進行自我評價。學生在教師的引導下說出了自己在朗讀這句話時所存在的不足，“稻花香里說豐年”洋溢出豐收的年景，“聽取蛙聲一片”透露出詞人怡然自得的心境。

五、結(jié)語

在小學語文的教學活動中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，重視課堂評價的作用。從本質(zhì)上來看，可以將課堂評價的過程看作學生、教師之間交互、傳遞信息的過程，或是一個紐帶作用。課堂評價的作用不言而喻，可以很好地激發(fā)學生奮進的勇氣，也可以幫助學生優(yōu)化自身的思維、知識水平。在課堂評價的過程中，教師不能拘泥于一種形式。而是要順勢改變，給予學生激勵、有針對性的課堂評價，從而才能讓課堂評價達到一定的藝術(shù)境界，讓學生全身心投入課堂學習中。

參考文獻：

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