澤爾旦

摘要：小學(xué)教育對孩子成長有著至關(guān)重要的作用，能夠?qū)⒆拥男袨槟Ｊ健⑴d趣愛好、性格秉性的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大影響。在小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”教育理念的應(yīng)用，就是要求教育工作者能夠立足小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)管理手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合所在學(xué)校的探索，談?wù)勑W(xué)教育教學(xué)管理工作中如何踐行“以人為本”理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);教學(xué)管理;以人為本：實(shí)踐教學(xué)

一、切實(shí)注重管理理念的轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)持以人為本理念

作為學(xué)校的教育管理者，不僅在平時(shí)的工作中應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，對學(xué)校工作提出建設(shè)性的意見，還應(yīng)在專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面持續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變原有的管理思想，滲透以人為本理念，提高自身綜合素質(zhì)。

在教育不斷變革的今天，與時(shí)俱進(jìn)的“以人為本”理念應(yīng)該成為學(xué)校管理者的指導(dǎo)思想，并與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行不斷的探索與改進(jìn)。教育管理者還要通過各種途徑，深入了解教師和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，為促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。要將傳統(tǒng)的管理變?yōu)榉?wù)，尤其是在制定制度時(shí)，應(yīng)充分考慮到人的作用，始終堅(jiān)持人本理念，結(jié)合教學(xué)管理的需求，打造與自身學(xué)校相符的教學(xué)管理模式。

二、提升小學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)

教育工作者在實(shí)施“以人為本”教育管理過程中，要進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)和管理水平，這是教師可持續(xù)發(fā)展的保障和前提，也是有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。作為教師，給學(xué)生傳遞的應(yīng)該是多樣豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而愛學(xué)習(xí)甚至主動(dòng)學(xué)習(xí);作為教師，必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念和方式，將“以人為本”的理念運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中：將灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?，將填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇?作為教師，應(yīng)當(dāng)有大膽的質(zhì)疑精神，在教育內(nèi)容、教育方法上大膽地改變和創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的主體性和主動(dòng)性，以推動(dòng)自身的發(fā)展及學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)針對教師對制度進(jìn)行必要的完善。學(xué)校應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和教師教學(xué)能力水平的高低有著直接關(guān)系，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)展和提升小學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師積極地開展教研、評課和聽課等活動(dòng)，讓他們通過實(shí)踐對自身的教學(xué)理念進(jìn)行完善，提高自身的教學(xué)水平。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)針對教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)，例如：可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，為教師搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，提供學(xué)習(xí)資源庫;也可以組織專家到校舉辦講座，對當(dāng)前教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行探討，交流最前沿的教學(xué)手段和模式。

三、著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，致力于學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)教育應(yīng)符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，以培養(yǎng)人才全面發(fā)展為己任，注重提升學(xué)生的綜合能力。不應(yīng)單純地注重學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，更不應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的機(jī)器。以某小學(xué)為例，學(xué)校秉承“每個(gè)孩子都重要、每門課程都重要、習(xí)慣比分?jǐn)?shù)重要、思維比知識重要、過程比結(jié)果重要”的辦學(xué)理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。從2013年9月開始，某小學(xué)全面實(shí)施綜合評價(jià)改革，自主研發(fā)了學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)系統(tǒng)，獲得中華人民共和國國家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作登記證書。該評價(jià)系統(tǒng)從文化基礎(chǔ)、社會參與、自主發(fā)展三個(gè)范疇組織評價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)性和可操作性的有機(jī)結(jié)合、實(shí)時(shí)評價(jià)和考核評價(jià)的有機(jī)結(jié)合、家長評價(jià)和教師評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，真正做到評價(jià)有據(jù)可查。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)校形成了“口試+筆試+互聯(lián)網(wǎng)測試”的綜合性評價(jià)模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，綜合考查學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r，努力體現(xiàn)“既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康;既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長;既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效益”的目標(biāo)。

四、將“以人為本”教育理念滲透到勞動(dòng)教育實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生健康成長

實(shí)踐活動(dòng)能增強(qiáng)孩子綜合素質(zhì)能力。在某小學(xué)，學(xué)生不僅能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到文化知識，還能從各方面鍛煉自己的能力。學(xué)校本著“促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展”的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，放下手機(jī)，親近自然，積極參與校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，掌握必備的勞動(dòng)能力，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，某小學(xué)還掛牌成立了兩個(gè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。

除校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)校還在校內(nèi)長期開展“一米菜園”勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。各班按《一米菜園活動(dòng)方案》，科學(xué)地開展種植體驗(yàn)活動(dòng)，將“勞動(dòng)光榮”的觀念融入教育教學(xué)各個(gè)方面，通過開展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大青少年養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，樹立“幸福都是奮斗出來的”的思想。教育者們在實(shí)施勞動(dòng)教育的同時(shí)，還與語文課觀察日記的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)了小學(xué)語文作文教學(xué)，提高了學(xué)生的作文水平。

新時(shí)代下的小學(xué)教育教學(xué)管理工作已經(jīng)有了新的要求——制度管理與人文關(guān)懷有效結(jié)合，我們更應(yīng)該把人文關(guān)懷、以人為本的理念投入到教育教學(xué)管理中，不僅包括教育者，更包括受教育者，這是新時(shí)代的社會需要，更是必然要求。

只有教育者自主發(fā)展，受教育者全面、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校管理工作以人文關(guān)懷為核心，切實(shí)注重人本理念的滲透，才能讓“以人為本”的理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中得到充分應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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