摘要：新課程改革中，高中地理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培育重在實踐能力的培養(yǎng)。地理實踐能力是指學(xué)生在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實踐力，就能夠運?用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶嵺`活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認識和欣賞地理環(huán)境，從而不斷提高自身的地理方面的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;核心素養(yǎng);實踐探索;理性思考

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐探索

㈠組織學(xué)生開展野外觀察活動。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，開展野外觀察活動是提高核心素養(yǎng)最有效的途徑。學(xué)生可以從大自然中通過感官直接獲取很多的地理知識，掌握地理規(guī)律。如利用假期帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察喀斯特地貌，從而直觀知曉喀斯特地貌景觀的類型、特點及其分布特征，理解喀斯特地貌的形成機理達到激發(fā)學(xué)生探究大自然的熱情，提升學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

㈡組織學(xué)生開展日常觀測活動

開展日常觀測活動，是核心素養(yǎng)形成的親身體驗。教師讓學(xué)生通過觀測對某些自然現(xiàn)象或者地理要素進行系統(tǒng)的觀察測量，及時記錄數(shù)據(jù)，積累資料，并進行綜合分析，最終得出相關(guān)的科學(xué)結(jié)論：如學(xué)生通過觀察月相，了解月相的變化規(guī)律并繪制月相變化圖，從而養(yǎng)成善于動腦、用于實踐的好習(xí)慣，并具有一定“觀察問題——分析問題——解決問題”的能力。

㈢組織學(xué)生繪制地圖與制作地理模型

組織學(xué)生根據(jù)一些地理事物進行地圖繪制或制作地理模型，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如使用遙控飛機高空拍照，通過觀察學(xué)校周邊地形后繪制等初步地形圖或者制作當(dāng)?shù)睾喴椎乩砟Ｐ偷取?/p>

（四）組織學(xué)生開展地理調(diào)查活動

開展調(diào)查活動是學(xué)生核心素養(yǎng)培育有效途徑。組織學(xué)生走進附近山區(qū)，通過觀察一些地理現(xiàn)象，進行專題調(diào)查、記錄及分析，了解山峰、山谷及山中溪流的形成，通過實驗對山中溪流水質(zhì)成分進行測評。同時，還可以對周圍工廠排污對環(huán)境的影響進行科學(xué)分析等;還可以對學(xué)校周邊公園的綠地覆蓋狀況、游人活動狀況、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等情況進行研判。

（五）組織學(xué)生開展地理參觀活動

開展參觀活動是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的具體實踐。為了拓展學(xué)生視野，了解鄉(xiāng)土地理狀況，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┥酱ê恿鞯刭|(zhì)，了解地質(zhì)演變史、經(jīng)濟建設(shè)成就、當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境變化和民風(fēng)民俗等。

二、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的理性思考

㈠課本學(xué)習(xí)要與生活實際相聯(lián)系

地理教師在平時的課堂教學(xué)中要不斷結(jié)合學(xué)生的生活實際進行融合，讓學(xué)生對地理的實踐性有所認識和了解，并以此不斷調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理的興趣。只有不斷地結(jié)合生活實際，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的實踐能力，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西進一步得到鞏固。通過讓學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的地理常識，能夠拉近學(xué)生與地理之間的距離，極大地鍛煉學(xué)生的地理實踐能力，使學(xué)生的地理綜合水平得到了進一步的提高。在分析教材“太陽輻射的地區(qū)差異”內(nèi)容時，可結(jié)合實例來講更能激發(fā)學(xué)生興趣。比如小丁家住青藏高原，海拔高，云層薄，大氣對太陽輻射的削弱作用小，強烈紫外線再加上風(fēng)沙對皮膚角質(zhì)層產(chǎn)生了損傷。另外，高原地區(qū)冬季寒冷，面部皮膚很容易凍傷，毛細血管內(nèi)逐漸淤血，形成黝黑的面頰和特有的高原紅。

㈡人文學(xué)習(xí)要與觀念更新相結(jié)合

隨著社會的發(fā)展和人們素質(zhì)觀念的改變，人文精神受到全社會的高度關(guān)注。高中地理教材中也涉及到了很多有關(guān)人文精神，地理教師要將人文精神、新發(fā)展理念，深深灌輸?shù)綄W(xué)生的觀念意識中去，利用各種教學(xué)方法來幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能得到一定程度的提升。高中地理必修二有一個體現(xiàn)“人文精神——人對自然的基本態(tài)度”的內(nèi)容，通過聯(lián)系人口、資源、環(huán)境問題，以人地關(guān)系為主線，圍繞學(xué)生形成“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”觀念，讓學(xué)生走進生活、走進社會，幫助學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的污染問題、環(huán)境問題、生態(tài)問題與我們自己本身是分不開的，并在學(xué)習(xí)過程中加以道德教育，使之在走出校門以后樹立對環(huán)境、人類、地球的保護責(zé)任和意識。

㈢思維訓(xùn)練要與核心素養(yǎng)培育相統(tǒng)一

綜合思維是從多方位、多角度，運用綜合的觀點研究、認識事物的思維方式和能力。地理知識具有一定的復(fù)合型，尤其是高中地理知識，一道題中能夠包含政治、經(jīng)濟、氣候、人口等等方方面面的知識，非常需要學(xué)生的綜合性思維。教師在傳授知識時要引導(dǎo)學(xué)生去深度思考，不能只是單純片面去分析一道題或者一個知識點，要讓學(xué)生學(xué)會從宏觀和全面的角度去思考，使學(xué)生對知識的認識更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)綜合性思維能力。例如在教授“城鄉(xiāng)與城市化”這部分內(nèi)容時，我利用了一些綜合性的題目來加深學(xué)生對這部分知識的理解，比如在選擇城市聚落的發(fā)展區(qū)域時，要將區(qū)域內(nèi)的河流、地形、地理位置等多方面的因素都加入到了題目中去，讓學(xué)生通過綜合思維，運用新發(fā)展理念，了解城市最佳發(fā)展位置、河流、地形、氣候條件缺一不可。

總之，地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐，方法靈活多樣。教師要使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，在地理實踐活動過程中讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美方面的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀。教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，更好地將核心素養(yǎng)培育貫穿到課堂教學(xué)中去。

參考文獻

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)評價研究?[J]. 馬叢叢.??家長.?2021（15）

東安縣第一中學(xué)?唐善林