賈黎明

摘 要：林學是“綠水青山就是金山銀山”理念的重要實踐之一，森林長周期生長和艱辛努力培育的特點賦予林學教學很多的思政元素。通過筆者在教學中創(chuàng)新實踐的“5分鐘林思考”課程思政教學模式和部分案例，提出教學目的：樹情懷、立使命、培修養(yǎng);教學方法：“潛移默化、潤物無聲”，最高境界“大音希聲、大象無形”;教學模式：專業(yè)榜樣、大政方針、實踐引領、思想引領?！?分鐘林思考”努力把“立德樹人”貫穿教育全過程，為國家生態(tài)文明建設培養(yǎng)更多高素質的專業(yè)人才。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;“5分鐘林思考”

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高校課程思政建設進行了整體設計，提出了各類專業(yè)課程推進課程思政建設的具體指導建議。為了深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，響應教育部號召，筆者在承擔“森林培育學”等林學專業(yè)課程教學中，形成“5分鐘林思考”課程思政教學模式，取得了良好的教學效果。

“5分鐘林思考”與立德樹人

在2018年全國教育大會上，習近平總書記提出了教育的“六個下功夫”：要在堅定理想信念上下功夫，立志肩負民族復興的時代重任;要在厚植愛國主義情懷上下功夫，立志扎根人民、奉獻國家;要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，成為有大愛大德大情懷的人;要在增長知識見識上下功夫，求真理、悟道理、明事理;要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，做到剛健有為，自強不息;要在增強綜合素質上下功夫，培養(yǎng)綜合能力和德智體美勞全面發(fā)展。在對“六個下功夫”的不斷學習和領悟中，筆者抓住了“理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質”六個關鍵詞，悟出筆者教授的“5分鐘林思考”課程思政實質就是培養(yǎng)學生“樹情懷、立使命、培修養(yǎng)”。筆者認為，“六個下功夫”是“立德樹人”和“課程思政”的目標和抓手。

“5分鐘林思考”之內涵

1.初衷

一直以來，筆者在課堂教學中習慣植入一些與課程內容相關的“走過路過不要錯過”。某一次，情緒激動時，筆者突然腦洞大開，脫口而出：“以后要在課堂上開展‘5分鐘林思考?！彪S后課堂里，筆者依然一如既往地講述自己專業(yè)見聞、所思所想，努力讓學生“走出課堂、開闊視野”“向社會和大自然學習”，培養(yǎng)學生的林學情懷。每次課上都在開展“林思考”，但已經忘卻是“5分鐘的林思考”。但學生們卻非常喜愛這種授課形式，將這個“偶然”形成的教學內容匯報到了學院，并將其總結成了模式，推而廣之，就此成就了筆者“課程思政”和“立德樹人”的一個平臺。

2.體系

隨后，筆者經過不斷摸索、完善，逐步在教學中形成了“5分鐘林思考”教學體系，包括情懷篇、修養(yǎng)篇和使命篇三個板塊。實踐教學中，“情懷篇”是序幕拉開;“修養(yǎng)篇”是劇情延展;“使命篇”是激情澎湃。

第一，情懷篇。唯有“愛”才會“愛”。以筆者自身對林學的“愛”來感染學生，樹立學生們的林學情懷。一張張筆者拍攝的偉大祖國廣袤森林的攝影作品、一次次對林學熱愛的田野考察見聞、一篇篇肯定學生們林學情懷的原創(chuàng)文章，不斷培養(yǎng)起學生們的“林學情懷”，基于此培養(yǎng)學生的“家國情懷”“愛國情懷”。具體思路及內容可以從文章的案例和“山水林人”官方微信公眾號文章中一探究竟①。

第二，使命篇。唯有“立志”才會“有為”，也可以表達為“不忘初心、砥礪前行”。梁希先生已經給林學人確立了“初心”，即“替河山裝成錦繡，把國土繪成丹青;誓讓黃河流碧水，赤地變青山”。林業(yè)是偉大的事業(yè)，也是艱苦、漫長的事業(yè);但又是通過“守定初心、堅持不懈”能夠實現(xiàn)愿景的事業(yè)。在使命篇中讓學生們“牢記理想信念、確立使命擔當、立志報效祖國”。

第三，修養(yǎng)篇。一是心理健康、珍愛生命，養(yǎng)成博大胸懷。林學人每天接觸森林中的堅強生命，無論參天大樹，還是小花小草等，不管你去不去看它們、欣賞它們，它們都會在那里無比燦爛地生長、綻放。它們的生活環(huán)境比人類艱難萬倍，但它們卻依舊如此珍愛生命，我們人類就更沒有不珍愛生命的理由。筆者認為，林學人不斷翻越山巔，感受高遠晴空，在美麗祖國大山大川中，胸懷與情懷定會自然養(yǎng)成。二是不忘初心、頂天立地，加強專業(yè)修養(yǎng)?！氨呈闀蝗缈匆谎邸薄白哌^路過不要錯過”是學好林學的法寶之一。林學科研既要開展森林自然奧秘的揭示，更要解決國家需求和戰(zhàn)略，把精彩論文寫在祖國大地上。三是創(chuàng)新思維、持之以恒，提升綜合素質。通過“頭腦風暴法”“專題研究法”討論課、通過解讀家鄉(xiāng)森林培育成就與技術的“云實習”，培養(yǎng)學生自我學習、自我教學、創(chuàng)新思維等綜合能力。

3.教學模式

第一，凝練典范案例，榜樣引領林學情懷。針對大學生世界觀、人生觀、價值觀亟須正確引導的現(xiàn)狀，采用專業(yè)榜樣“5分鐘林思考”課堂教學模式，培養(yǎng)學生林學情懷和林人品格。在我國各地，矢志不渝的育林榜樣故事大多文化悠久，如建立河北塞罕壩、山西右玉、“太行新愚公”等“林業(yè)典范案例庫”（案例百余個），拍攝沈國舫等“林人榜樣視頻庫”（視頻二十余個）等，完美詮釋“不忘初心、牢記使命”，實現(xiàn)了思政教育的“思專融合”。

第二，聚焦國家需求，責任引領使命擔當。針對學生“為什么學”和“為誰學”等迷茫，將生態(tài)文明建設思想，“兩山論”理念，脫貧攻堅、京津冀協(xié)同、黃河流域生態(tài)保護與高質量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等國家重點工作引入課程，構建“生態(tài)文明方針庫”?！傲炙伎肌闭n堂教學模式促進學生深入思考所學專業(yè)社會責任，將自身發(fā)展目標與國家需求緊密結合。

第三，接力實習科研，實踐引領社會育人。依托科技扶貧、林學教學實習和科研實踐等接觸社會機會，采取實踐引領“5分鐘林思考”課外教學模式實現(xiàn)社會育人。學生反饋：在參加學?？朴仪捌斓瓤萍挤鲐殹⒒鶎涌蒲袑嵺`和東北教學實習等工作中，了解了國情民情，鍛煉了意志品質，培養(yǎng)了家國情懷。

第四，掌握媒體導向，輿論引領品德修養(yǎng)。通過“山水林人”官方微信公眾號，發(fā)表“林情懷”“林童話”“林文化”等專題四十余篇原創(chuàng)文章，采用思想引領“5分鐘林思考”課外教學模式正向發(fā)聲，掌握輿論主陣地，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德和專業(yè)修養(yǎng)。

同時，教學方法的改變尤為重要，真正的思政教育，不是“說教”，而是“潛移默化”“潤物無聲”，如在課堂上展示新疆獨庫公路拍攝的大美雪嶺云杉林照片，不用任何語言表達，學生就會感受到：祖國森林真美（愛國）;老師拍出這么美照片，他愛林學，學林學真好（情懷）;我要好好學，營造美麗森林（使命擔當）;天然林結構多是塊狀混交（知識見識）。

“5分鐘林思考”之實踐

1.使命篇

案例1：森林培育工作者的初心是什么？

2019年2月，美國國家航空航天局（NASA）衛(wèi)星顯示：“近二十年地球變得更綠了”。研究表明，這主要歸功于兩個國家（中國和印度），中國在其中貢獻最大（占25%），主要依靠退耕還林、防護林建設、京津風沙源治理等植樹造林工程。河北塞罕壩機械林場通過六十年的努力，營造百萬畝落葉松人工林，把漫漫沙丘變成滿眼翠綠童話之地。北京小西山森林覆蓋率由解放初不到8%提高到97%，靠的是包括北京林業(yè)大學老一輩林學人在內的首都軍民、西山實驗林場人一株一株小苗栽下去，不懈奮斗的數(shù)十年。山西右玉，中華人民共和國成立初期林木覆蓋率僅為0.3%，二十任縣委書記接力苦戰(zhàn)，實現(xiàn)林木覆蓋率達54%，習近平總書記五次批示要學習“右玉精神”。筆者認為，森林培育工作者的初心是“替河山裝成錦繡，把國土繪成丹青;誓讓黃河流碧水，赤地變青山?！蔽ㄓ胁煌跣?、砥礪前行，使命擔當、不懈努力，才能實現(xiàn)綠滿華夏愿景。

2.情懷篇

案例2： 充滿儀式感的開課語

筆者自我介紹：作為林人，愛山樂水，是森林中的“癡人”;作為學者，要勤于思考、樂于實踐，耐得寂寞;作為教師，要教導學生把握當下，放眼未來;作為導師，不做“老板”，要指導學生做人、做事、做學問。徜徉于森林，研得林中奧妙，攝得蒼翠嫣紅，學習著、工作著并快樂著。例如：筆者課程的“開課語”—別人的旅游地是我們的工作地，我們學習著、工作著并快樂著?。ㄕ故疽唤M筆者拍攝的攝影作品），并為這組作品配解說語：西藏魯朗林海—偉岸壯麗;黑龍江大興安嶺—鳳凰涅槃;黑龍江小興安嶺—五彩斑斕;新疆伊犁河谷—林草輝映;浙江天目森林—大樹王國;河北塞罕壩森林—童話鑄就。

3.修養(yǎng)篇

案例3：森林能帶給大眾什么？

筆者在林學科普課堂上，向學生傳遞森林自然教育的“八大感知”，即生命感知：尊重生命，敬仰生命，珍愛生命，堅強生活;生態(tài)感知：熱愛、保護、建設綠水青山;美學感知：樹木、動物、花草、地貌、河湖、瀑布、天象之美;生產感知：可再生資源生產，綠色銀行;情感感知：博大和寬廣胸懷、家國情懷和自然情懷養(yǎng)成;“五覺”感知：嗅、視、聽、味、觸;健康感知：強身健體、心理撫慰;文化感知：生態(tài)文化、森林文化。

案例4：山野中感悟生命的璀璨

筆者帶領學生看一張自己山野徒步拍攝的圖片：在一處山石斷崖，遇到鳶尾科的射干，才露尖尖角的幼苗正在山石窩積累的腐殖物上新綠盎然。在它們上面大約1米多高的巖石縫里，兩株去年的射干植株雖然枯萎但仍挺立，一株枝葉完整帶著殘花，一株沒了花梗但枝葉殘存。瞬間，筆者感受到一種偉大的生命傳承，由此進行延伸思考，父母不僅給了孩子們生命（種子落到下方萌發(fā)），而且還用身軀變成了孩子們生長的沃土（腐殖物是上方父母，由祖輩殘體形成）。逝去的雙親，在天際凝視著、撫慰著、激勵著孩子們，而孩子們在下方努力萌動著、成長著、期盼著，期盼著看到雙親、靠近雙親;期盼雙親知悉他們在努力、在成長，請雙親放心……剎那間，學生們感悟到了山野間燦爛的生命是為了表達對生命的敬仰、對滋養(yǎng)沃土的尊重、對雙親給予生命的報答，更是為了能使帶給大家感動的山野燦爛生命傳承和延展……

筆者認為，“立德樹人”要貫穿教育全過程。因此，“5分鐘林思考”的最終目的，即引導學生樹情懷、立使命、培修養(yǎng)。以春雨浸潤，潛移默化、潤物無聲的形式讓學生知林學、愛林學。以專業(yè)榜樣、大政方針、實踐引領、思想引領等思政教學模式，為實現(xiàn)綠滿華夏的美好愿景培養(yǎng)人才。

注釋：

①具體思路及內容詳見筆者“山水林人”官方微信公眾號.

[責任編輯：翟 迪]