周海群

摘要：科學(xué)是一個做實驗比較多的科目，主要以實驗為主，使學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中感受、學(xué)習(xí)、了解科學(xué)，這對于提升學(xué)生的科學(xué)水平、促使學(xué)生更好的發(fā)展都具有一定的積極作用。初中的科學(xué)實驗授課中，以往僅僅強調(diào)該科目中的一些原理及知識的掌握，實驗也是以老師的展示為主，學(xué)生很少有親自進行實驗的機會，因此如何合理的提升科學(xué)實驗授課的質(zhì)量和效果，使學(xué)生可以掌握更多的科學(xué)知識，是每一位科學(xué)老師需要思考的重點。本文主要探討、分析了提升初中科學(xué)實驗授課效果的幾種方法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實驗授課;有效性策略

引言

科學(xué)是初中授課當(dāng)中的一個基礎(chǔ)的科目，以觀察、做實驗為基礎(chǔ)，科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生自己動手，在實驗的環(huán)節(jié)中感受、學(xué)習(xí)知識，在動手的過程中體會科學(xué)的真諦。同時，科學(xué)也是一個可以很好地激起學(xué)生好奇心以及探索渴望，激起學(xué)生聯(lián)想能力的學(xué)科，科學(xué)、有效的實驗授課可以讓學(xué)生更好地了解、掌握科學(xué)內(nèi)容，掌握科學(xué)所學(xué)內(nèi)容的規(guī)律以及解決一些復(fù)雜問題的方法，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維。雖然很多學(xué)生覺得科學(xué)是一個有趣的科目，但是科學(xué)中的很多知識還是很難理解的。做實驗的方式可以向?qū)W生直接地傳遞一些內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。科學(xué)課本中有很多類型的實驗，假如科學(xué)老師可以合理的使用這些實驗，并且進行適當(dāng)?shù)母倪M，相信可以更好地發(fā)揮出科學(xué)授課的作用，提升學(xué)生的科學(xué)水平。

一、指引學(xué)生學(xué)會設(shè)計、觀察、思考實驗，提升實驗授課效率

設(shè)計是進行實驗的必要環(huán)節(jié)，通過合理的設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生獲得更深入的認識，掌握更多的概念，而且學(xué)生在自己動手做實驗的過程中可以培育自身的思維水平以及創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“金屬活動性順序”時，老師可以給學(xué)生提供銅片、鐵片、鋁片、硫酸銅、硝酸銀等相關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考選擇要用到的器材，設(shè)計不同的方案進行實驗，最終得到正確的結(jié)果。這種方式不但可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在思想的指導(dǎo)下開拓性地提出自己的假設(shè)以及實驗的原理，而且可以讓學(xué)生充分感受到成功的快樂，從而提升學(xué)生的主動性。

作為老師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同感受，指引學(xué)生制作出有特點的方案來，并尊重學(xué)生在做實驗時獲得的體會，及時給予正確的教導(dǎo)，讓學(xué)生將實驗得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果記錄下來，不能按照書本上的知識來進行實驗，不發(fā)揮自己的聯(lián)想。實際上，并非是所有的實驗都會成功，有的實驗在做的過程中會出現(xiàn)很多問題，有的可能是得到的現(xiàn)象并不明顯。此時，教師應(yīng)該善于啟發(fā)和引導(dǎo)小組學(xué)生進行反思，從中找到失敗的根源。這一點遠遠比實驗本身更為重要，有助于盡可能多地提升實驗課堂的授課效果。因此，教師必須注重引領(lǐng)學(xué)生進行記錄、思考實驗，并針對具體的客觀事實來形成記錄。這種方式的出現(xiàn)不僅有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的分析技巧，而且還培養(yǎng)學(xué)生對實驗的科學(xué)態(tài)度。

在學(xué)生實踐水平的培育方面，老師要注意多讓學(xué)生進行操作，減少老師的展示和幫助，并且讓學(xué)生學(xué)會在獨自思考的同時進行幾個同學(xué)之間的合作;在學(xué)生創(chuàng)造意識的培育方面，老師要注意做實驗的環(huán)節(jié)盡量是開放的，而實驗的步驟盡量多樣，不局限標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，原理也要盡可能地聯(lián)系其他的科目，體現(xiàn)出綜合;在授課過程的完善方面，除了現(xiàn)代化、互聯(lián)網(wǎng)的輔助工具使用之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際生活增加與生活有關(guān)的情景并且能夠?qū)W(xué)生的平時表現(xiàn)有一個更科學(xué)的評價。

二、通過提升學(xué)生實驗的積極主動性

老師與其把自己的體會告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生在活動中自己去感受。所以，老師可以在條件允許的情況下把書本中的展示實驗變成讓學(xué)生自己動手，學(xué)生在進行合作的時候能夠感受到實驗的趣味。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”的時候，有的老師僅僅舉出了幾種不同的杠桿，有剪刀等，但是這種方式非常簡單，學(xué)生的樂趣很難被激發(fā)出來。老師可以使用這樣的手段來達到目的：先讓學(xué)生從自己的家中帶幾個生活中經(jīng)?？吹降母軛U，根據(jù)分組的情況，給小組分配不同的剪刀，讓學(xué)生開始實驗，比較使用每個不同的剪刀來剪一張紙所用的力。通過實驗，學(xué)生知道了不一樣的剪刀剪不同的紙用的力氣是不一樣的。如此，學(xué)生會對杠桿的原理產(chǎn)生深刻的印象，會更好地了解和學(xué)習(xí)杠桿的原理。這一方式，有利于激起學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生自發(fā)的進行學(xué)習(xí)，在一定程度上提升了實驗授課的效果和質(zhì)量。

三、強化實驗指導(dǎo)，培育學(xué)生實際操作水平

由于初中的學(xué)學(xué)生個人經(jīng)驗有限，學(xué)習(xí)的能力一般較弱，思想也不夠成熟。作為學(xué)生在路上的引路人，初中的科學(xué)老師必須要強化實驗的操作和教導(dǎo)。這樣一方面可以讓學(xué)生少出錯誤，提升學(xué)生的效率，另一方面也可以避免學(xué)生因為操作上的失誤而受到一些挫傷，給學(xué)生的實驗提供一個舒適、安全的環(huán)境。科學(xué)老師要對此加以關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的情況強化實驗的指導(dǎo)，在進行實驗的探索環(huán)節(jié)之前，科學(xué)老師要充分考慮到當(dāng)前學(xué)生的自身特點和發(fā)展。這時候的學(xué)生注意力很難集中，而且在行為和自覺方面相對而言都比較差，在進行實驗的過程中，往往不能找到重點，甚至還會盲從的進行操作，或者在操作的過程中完全忘掉自己要干什么。這些都是科學(xué)老師需要充分了解和把控的，科學(xué)老師只有全面掌握這些情況，才能有效的提升實驗的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“電能的獲得與轉(zhuǎn)化”有關(guān)內(nèi)容的時候，科學(xué)老師要通過兩個途徑強化對學(xué)生的指導(dǎo)：第一，在開始操作之前，老師要對學(xué)生進行全面指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己接下來需要干什么，應(yīng)該怎樣做。與此同時，科學(xué)老師要借助相關(guān)的輔助工具給學(xué)生進行演示。第二，在進行實驗的過程中，科學(xué)老師要多觀察學(xué)生，并且結(jié)合現(xiàn)實的情況插入一些思考的內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生一邊操作一邊思考，讓大腦和雙手都動起來，這樣可以吸引學(xué)生的注意，同時還能開拓學(xué)生的思想。

結(jié)語：

綜上所述，在我國教育體制變更的大背景下，在我國初中科學(xué)的授課環(huán)節(jié)中運用實驗式的教學(xué)，首先要切實做好課內(nèi)和班級的實驗教學(xué)活動計劃的編排工作，其次老師要切實做好課內(nèi)和班級的教學(xué)活動過程中的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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