陳偉偉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)的主要目標(biāo)，而且在高中思想政治教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)教學(xué)成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也成為了思想政治教學(xué)的重要抓手。而在此過程中議題式教學(xué)開展不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠讓學(xué)生在思維發(fā)散中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，所以對(duì)發(fā)散學(xué)生思維和提高教學(xué)效率有著非常重要的作用。本文作者就以高中思想政治議題式教學(xué)開展探究為題，提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);思想政治;議題式教學(xué)

核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)改革的主要目標(biāo)，無論是哪一階段的教學(xué)還是哪一學(xué)科的教學(xué)，都越來越強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的綜合能力提高。高中階段學(xué)生正處于良好三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而隨著現(xiàn)階段社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越廣泛，但若學(xué)生分辨是非的能力較差，則容易被不良信息所帶偏，對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)都產(chǎn)生消極的影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很強(qiáng)的局限性和單一性，教師僅僅是以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)，難以培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而議題式教學(xué)的開展，很好的解決了這一問題，通過議題教學(xué)能夠讓學(xué)生在思考中探究和辨析，既體現(xiàn)了政治教學(xué)的思想性、辯證性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合成長(zhǎng)。因此高中思想政治教師需要積極的開展議題式教學(xué)，在提高學(xué)生高階思維的過程中培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人才。

一、重視議題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性

要想保障議題式教學(xué)的有效開展，教師首先要設(shè)計(jì)具有科學(xué)性和啟發(fā)性的問題，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)當(dāng)中來。與此同時(shí)，通過問題的啟發(fā)性設(shè)計(jì)，還能夠讓教師更加關(guān)注于學(xué)生思維的引導(dǎo)，通過與學(xué)生一起預(yù)習(xí)探討和解決所產(chǎn)生問題的方式保障教學(xué)的有效開展。

在議題設(shè)計(jì)上，教師首先要圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，通過這樣的方式既能夠保障問題，設(shè)計(jì)的科學(xué)性，還能夠使得問題能夠與學(xué)生的認(rèn)知和理解能力相符，進(jìn)而保障問題的啟發(fā)性。以《我們的中華文化》為例，教師就可以通過設(shè)置“傳統(tǒng)文化是我們的財(cái)富，我們是否應(yīng)該全盤繼承”的思辨性較強(qiáng)的問題。除此之外，教師還可以將教學(xué)與生活相結(jié)合，并依據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生興趣進(jìn)行科學(xué)設(shè)題，例如設(shè)置“民法典的修改對(duì)我們的生活和國(guó)家的法制化建設(shè)有哪些影響”。通過這一辯題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生依照教材內(nèi)容和實(shí)施熱點(diǎn)從多個(gè)角度思考問題，在發(fā)散其思維的過程中豐富其認(rèn)知。通過這樣的方式，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展辯論活動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在議題的辯論中保持長(zhǎng)久的活力，使其思辨能力更高，也能夠更好的提高其思維和豐富其認(rèn)知。

二、實(shí)現(xiàn)議題教學(xué)的交流性

要想保障議題式教學(xué)，能夠更好的開展，教師就必須把握議題教學(xué)討論與交流的這一核心內(nèi)涵。我們要清楚的是議題式教學(xué)目的是讓學(xué)生在探討與交流的過程中正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。而在此過程中，教師需要積極的融入到學(xué)生的討論與交流當(dāng)中，既做好教學(xué)引導(dǎo)，也能夠通過師生交流，將社會(huì)熱點(diǎn)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而保障教學(xué)的有效開展。

以《多變的價(jià)格》為例，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在相互探討與交流的過程中了解影響價(jià)格變化的因素，通過這樣的方式體現(xiàn)議題式教學(xué)的交流性。之后教師也要積極的融入到學(xué)生的討論當(dāng)中，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如有的學(xué)生提到供求影響價(jià)格，此時(shí)教師就可以以此為基礎(chǔ)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生了解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行討論。通過這樣的方式，很大一部分學(xué)生都能夠?qū)⑹袌?chǎng)價(jià)格及其波動(dòng)能反映供求狀況及變化，也能夠進(jìn)一步的了解價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制是如何調(diào)節(jié)資源配置的。通過這樣的方式，讓學(xué)生的討論與交流，成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

三、做好議題教學(xué)的評(píng)價(jià)性

在議題式教學(xué)開展的過程中，教師不僅要做好問題的設(shè)置和交流活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，還需要做好議題教學(xué)的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生突破單一問題的局限，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在自我反思中不斷成長(zhǎng)。因此高中政治教師需要做好藝體教學(xué)的評(píng)價(jià)性，并將這一評(píng)價(jià)做好內(nèi)涵的延伸，從而真正的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在探討與交流的過程中學(xué)生發(fā)生了認(rèn)知上的沖突，此時(shí)教師就要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠從對(duì)方的觀點(diǎn)出發(fā)思考問題，做到“求同存異”。通過這樣的方式既減少了討論與交流中不必要的沖突，還能夠讓學(xué)生理解人的思維是具有多元和差異性的，只有做到求同存異才能夠和諧成長(zhǎng)?；蛘呤窃谔接懪c交流的過程中，部分學(xué)生產(chǎn)生了偏激的認(rèn)知，此時(shí)教師就要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，或者是開展生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生了解到自身的不足，從而進(jìn)行自我反思。只有這樣才能夠保障教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)發(fā)揮高中政治育人的作用，也實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)這一根本的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展越來越需要更加具有自主思維和辯證思維的人才，而在高中思想政治教學(xué)開展的過程中，教師需要積極的改變教學(xué)方式，以核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)培養(yǎng)更加符合社會(huì)人才的基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)也通過一提示教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，從而讓其在不斷的分析中辨析問題，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，也能夠?qū)崿F(xiàn)政治核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展的主要途徑。

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