林燕昭

【摘要】文字不僅僅是人類日常生活中的一種交流方式，還是一種表達民族價值觀的方式。文字是我國文化的重要表現(xiàn)形式。因此，學(xué)習(xí)語文對所有中國人而言都是必須的，在小學(xué)階段，提高學(xué)生的文字讀寫能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)英語是以學(xué)習(xí)英語單詞為基礎(chǔ)，同樣地，學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是掌握字詞。只有這樣，學(xué)生才能通過寫作技巧獲得更多的詞匯，從而理解語文課本上的知識，不斷提高對語文的認(rèn)識和語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);有效性;措施探討

【正文】經(jīng)過多年的實踐訓(xùn)練，小學(xué)語文教學(xué)能夠有效地不斷擴充學(xué)生的語文知識，為將來進一步提升語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。只有扎實的基礎(chǔ)才能保證學(xué)生未來對于語文的進一步學(xué)習(xí)能夠順利開展。

小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性

識字教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，為確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)和區(qū)分不同漢字來增強學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)以樂趣為催化劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，多采用鼓勵式教學(xué)方法。必須以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，為學(xué)生提供良好的識字基礎(chǔ)和氛圍，這樣才能確保低年齡段的小學(xué)生能夠有效地認(rèn)識足夠數(shù)量的漢字。提升學(xué)生識字的有效性，才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠得到切實的收獲與成長，從而出現(xiàn)師生攜手共創(chuàng)有效識字課堂的新局面。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)措施探討

2.1 游戲法識字教學(xué)

小學(xué)生的閱讀、思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于起步階段，這個階段的學(xué)生沒有真正的學(xué)習(xí)意識。也就是說，他們不明白他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，什么能帶給他們動力學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)有什么好處。因此，如果學(xué)生在這個階段沒有強烈的動機去習(xí)慣教師的教學(xué)，他們可能會逐漸變得害怕學(xué)習(xí)，這是孩子未來成長的一大障礙。為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)特定的個性和學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過簡單、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)語文的課堂中，在課堂上更加積極主動地學(xué)習(xí)。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版二年級上冊，第1課《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時。小學(xué)生天性愛玩，可能對游戲感興趣。也就是說，教師可以根據(jù)本課創(chuàng)建一些形狀相似的字并制作成卡片，例如“你”“似”“行”。當(dāng)老師喊出“似”這個字時，學(xué)生們不得不跳上“你”這個卡片，犯錯的學(xué)生被淘汰出局。這種基于游戲的模式不僅鼓勵學(xué)生享受學(xué)習(xí)，還鼓勵學(xué)生牢牢記住這些單詞，努力使游戲成功，從而鼓勵學(xué)生進一步提高自己的識字能力。

2.2 猜字謎學(xué)新詞

猜字謎這種文字游戲存在的歷史非常悠久，在語文教學(xué)中采用這種游戲形式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地促進學(xué)生語文思考能力的發(fā)展。猜字謎游戲很受歡迎，沒有其他時間或地點限制，教師可以在課堂上為學(xué)生提供字謎，或者在課后繼續(xù)布置挑戰(zhàn)，促進學(xué)生想象力的提高。綜上所述，猜字謎對學(xué)生識字發(fā)展的影響是顯著的。但是，在猜詞游戲中，教師還是要遵循一定的教育原則，不能盲目地注重游戲而忽視學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)生的知識水平范圍開展游戲活動。

比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版二年級上冊第5顆《紅馬的故事》這篇文章時，根據(jù)學(xué)生在課本中需要學(xué)習(xí)的字詞來創(chuàng)建游戲，或者可以將一些課文中需要背誦的詞語納入到讓學(xué)生參與的游戲中，但要注意課文中的難點，猜字謎游戲要緊密貼合課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字詞，同時不能超出小學(xué)生目前的智力和認(rèn)知水平。教師可以自己事先設(shè)計好需要學(xué)生解決的字謎，或者課后鼓勵學(xué)上互相之間根據(jù)本課新學(xué)字詞設(shè)立新的字謎，以進一步促進學(xué)生的獨立思考能力。

2.3 實施識字競賽教學(xué)

小學(xué)生的社會經(jīng)驗雖然很少，但常常表現(xiàn)出非常積極的輸贏態(tài)度。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識來促進識字教育。學(xué)生出于自身單純的勝負心或榮譽感，會積極參與到游戲中，展現(xiàn)出自身最好的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下進行識字教學(xué)效率也能達到最大化。

教師可以舉行一些比賽來擴大學(xué)生的識字量，比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版二年級上冊第7課《媽媽睡了》這篇文章的時候。將本章具有學(xué)習(xí)的漢字以及之前學(xué)習(xí)過的漢字融入漢字書寫大賽和識字比賽中，還可以組織“配對子”游戲來增加識字能力。當(dāng)老師給孩子們分配一個漢字偏旁和獨體字，然后在講臺上指到其中一個，問學(xué)生哪些可以互相配對成為朋友。最先回答出的學(xué)生就能獲得獎勵。通過這些競技游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的識字興趣。

【結(jié)束語】語文是我國教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是體現(xiàn)我國深厚文化的載體。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生將不斷加強他們的母語運用能力，在合適的語境中正確使用語言。不計其數(shù)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文以加深民族文化認(rèn)同感。學(xué)習(xí)語文還可以提高學(xué)生對文字的賞鑒能力和表達水平。學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)語文的基本功，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷開發(fā)新的教學(xué)方式，以此積極推進小學(xué)語文課堂的教學(xué)。

【參考文獻】[1]陳欣婕.小學(xué)語文部編教材低年級識字教學(xué)策略的研究[J].中國校外教育，2019（33）：79.

[2] 胡藏報.淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（31）：101