楊云

摘要：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師有著應(yīng)試教育理念，他們的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有得到學(xué)生的積極配合，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；诖朔N情況，初中物理教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再出發(fā)，走上一條新的教學(xué)之路。那教師具體可以采取哪些教學(xué)策略呢？他們此時(shí)就需要利用信息技術(shù)、引入物理實(shí)驗(yàn)和構(gòu)建開(kāi)放課堂。當(dāng)教師在教學(xué)中成功應(yīng)用這三種教學(xué)策略時(shí)，他們就能有著更高的教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生的參與度會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;物理教學(xué);初中

如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，那他們就會(huì)使得教師的教學(xué)之路走得并不順利。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有積極配合教師，導(dǎo)致教師的教學(xué)之路上出現(xiàn)了很多攔路虎和絆腳石?；诖耍踔形锢斫處熢俪霭l(fā)之前，就需要站在學(xué)生的角度上去研究教學(xué)策略，旨在讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此時(shí)教師就需要有著生本理念，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的各種需求予以滿足，促使學(xué)生打開(kāi)物理世界的大門，并且在初中階段奠定物理基礎(chǔ)。

利用信息技術(shù)

信息技術(shù)是初中物理教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好幫手。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中蘊(yùn)含著十分豐富的資源，可以讓教師的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)。這樣一來(lái)，即便不需要教師的督促，學(xué)生也會(huì)積極地投入到物理知識(shí)的懷抱中去。在選擇資源之前，教師不能直接按照自己的想法來(lái)，而是要考慮到學(xué)生的需求。因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生的需求時(shí)，就很容易選到學(xué)生不喜歡的資源，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《物體的沉浮條件及應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，我就打算上網(wǎng)搜集生活中的浮力現(xiàn)象，并且制作成視頻。但生活中的浮力現(xiàn)象有很多，我在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不能完全呈現(xiàn)給學(xué)生，因而就需要學(xué)生進(jìn)行選擇，如在輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇等諸多應(yīng)用沉浮物理知識(shí)的案例中選出自己比較感興趣的一部分。除此之外，我還打算在視頻中添加更多學(xué)生喜歡的元素，如用他們喜歡的人物當(dāng)視頻的主人公，用他們喜歡的顏色當(dāng)字體顏色，用他們喜歡的聲音來(lái)進(jìn)行介紹。我的想法和學(xué)生的想法并不一定共通，因而在應(yīng)用信息技術(shù)之前，就不會(huì)省略與學(xué)生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)而選擇出學(xué)生喜歡的資源。當(dāng)制作完視頻之后，就會(huì)提前為學(xué)生呈現(xiàn)某些片段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入物理實(shí)驗(yàn)

學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)興趣，其中一部分原因在于物理知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解。因而當(dāng)物理教師采取措施讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松時(shí)，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣?；诖耍诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，初中物理教師引入物理實(shí)驗(yàn)的操作是很有必要的。物理實(shí)驗(yàn)中有著神奇的物理現(xiàn)象，其是物理知識(shí)的具體體現(xiàn)。當(dāng)教師引入物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生首先會(huì)被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，然后會(huì)探究其中的物理知識(shí)，并且輕松理解。

例如：在進(jìn)行《滑輪》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到定滑輪和動(dòng)滑輪。如果直接告訴學(xué)生定滑輪不省力和不省距離，只能改變力的方向;動(dòng)滑輪省一半力，費(fèi)距離，不能改變力的方向。學(xué)生并不知道為什么，他們需要耗費(fèi)精力去對(duì)這兩個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，還要擔(dān)心有沒(méi)有記錯(cuò)?；诖?，我就會(huì)在上課時(shí)帶著做實(shí)驗(yàn)的儀器，如定滑輪、動(dòng)滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺。在探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)時(shí)，我會(huì)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生當(dāng)自己的小助手，同樣參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去。學(xué)生喜歡這樣的活動(dòng)，他們的興致很高。在形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面前，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有著深刻的理解，進(jìn)而輕松記憶。在進(jìn)行其他抽象物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我也會(huì)引入實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生有著很高的參與度。

三、構(gòu)建開(kāi)放課堂

如果初中物理教師在教學(xué)時(shí)將學(xué)生當(dāng)成接收知識(shí)的容器，那學(xué)生很有可能產(chǎn)生抵觸和畏懼物理學(xué)科的心理。但如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)放性課堂的構(gòu)建，那學(xué)生在課堂上就能放飛自我，盡情地享受物理知識(shí)的魅力。基于此，教師就需要思考一個(gè)問(wèn)題：該如何進(jìn)行開(kāi)放性課堂的構(gòu)建呢？此時(shí)他們就需要正確認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生的角色定位，進(jìn)而在教學(xué)中促使學(xué)生發(fā)揮主體作用，盡情發(fā)表自己對(duì)物理知識(shí)的看法。

例如：在進(jìn)行《彈力》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行道具的準(zhǔn)備。此時(shí)我給了學(xué)生很多選擇，如彈弓、彈簧、鋼尺、橡皮泥、橡皮筋等，學(xué)生可以自主選擇。在課堂教學(xué)的時(shí)候，我就會(huì)為學(xué)生提出如下問(wèn)題：1、彈力的概念是什么呢？2、彈力的產(chǎn)生條件是什么呢？然后學(xué)生就可以結(jié)合自己的道具進(jìn)行這兩個(gè)問(wèn)題的思考和回答。不同的學(xué)生帶到課堂上的道具有所不同，他們也可以合作探究問(wèn)題的答案。除了給學(xué)生留出思考時(shí)間外，我還會(huì)給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。學(xué)生需要積極展示自己的探究結(jié)果，只要他們認(rèn)真進(jìn)行了思考，不管他們的答案是否正確，我都會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)我還需要發(fā)揮一個(gè)作用，那就是將學(xué)生答案中的有用信息篩選出來(lái)，并且總結(jié)到一起，進(jìn)而為學(xué)生提供幫助。學(xué)生接下來(lái)需要再次投入到思考的懷抱中去，進(jìn)而收獲物理知識(shí)。在整個(gè)課堂上，學(xué)生感覺(jué)不到束縛，他們也因此有著極高的參與度。

總而言之，物理是一門十分重要的學(xué)科，很多物理知識(shí)都能在學(xué)生的日常生活中找到。這是物理學(xué)科被納入初中學(xué)生學(xué)習(xí)范疇，以及學(xué)生在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的原因之一。作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的引導(dǎo)者，初中物理教師必須要在開(kāi)啟教學(xué)之路的時(shí)候有著慎重的態(tài)度，他們需要保證自己的教育理念和教學(xué)方向都是準(zhǔn)確的。如基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)就是很有必要的，教師要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)。

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