簡雪霞

摘要：本文中的小陳，在校內(nèi)的不良行為問題較多，主要表現(xiàn)為與人交往關(guān)系緊張及自律性差。通過了解，小陳的行為是由于從小的生活環(huán)境和父母的管教方法、放任自流缺乏引導(dǎo)引起。在家校多次溝通和共同努力下，學(xué)生的言行發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：不良行為;學(xué)校教育;家庭教育;輔導(dǎo)

學(xué)生背景

小陳，男，6歲，小學(xué)一年級學(xué)生。祖籍廣東普寧。

問題行為概述

小陳同學(xué)是一年級新生，但他很不適應(yīng)新環(huán)境。開學(xué)第一天老師就發(fā)現(xiàn)他很好動，坐不住，經(jīng)常騷擾同學(xué)，影響老師上課。他每天都跟同學(xué)發(fā)生糾紛、打架事件，因?yàn)榻?jīng)常欺負(fù)同學(xué)，開學(xué)不到半個學(xué)期，全班同學(xué)都被他打遍了。他在班里成了“惡霸”，其他同學(xué)都躲著他，不跟他玩。有一些也比較頑皮的男孩子就經(jīng)常跟他發(fā)生摩擦、打架，還有一些起哄湊熱鬧的，班里打架成風(fēng)。

每天都有同學(xué)投訴他，小陳的媽媽為此也不知道跑多少遍學(xué)校來了，每一次告狀，他爸爸都是回家對小陳一番揍打，但隔兩天又故態(tài)復(fù)萌。這樣的事發(fā)生多了，引起班里的其他家長的強(qiáng)烈不滿。直到有一天，有部分家長集中在校門口擋住放學(xué)的小陳，當(dāng)著接他放學(xué)的母親一起叱罵、恐嚇小陳，說他再欺負(fù)同學(xué)就不饒過他。事后小陳的媽媽很無助的找班主任幫助。

我被這個小男孩搞到焦頭爛額，疲憊不堪。作為班主任，經(jīng)常批評教育他，跟他說道理，可他總是很倔強(qiáng)，不服氣。每次發(fā)生糾紛總是認(rèn)為別人不對，出了問題就是其他同學(xué)的錯誤。他行為偏激，自制力差。

每當(dāng)我看見他憤怒而流淚的樣子，我感到心痛。他還是一個孩子，才6歲，難道就讓他一直這樣嗎？不，不能。教師的責(zé)任提醒我，我要幫助他。于是我去到他家家訪，深入了解他的家庭狀況。

三、成因分析

1、家庭背景分析

他父母和幾兄弟姐妹合伙開飲食大排檔，媽媽負(fù)責(zé)白天班，爸爸宵夜班，忙得根本沒什么時間管他。他是家里幾個堂兄妹的老大，家里的叔叔嬸嬸都喜歡在他小的時候就是故意戲弄他、惹他生氣為逗樂，養(yǎng)成他認(rèn)為這就是與人相處的之道。經(jīng)常去戲弄其他同學(xué)，還覺得很好玩，很正常。他大一點(diǎn)，就是帶著幾個弟弟妹妹在檔口附近瘋玩，根本坐不住。什么事情都得聽他指揮，不聽他話就欺負(fù)弟弟妹妹。

2、家長管教方式不對

他把這種跟弟弟妹妹相處的方式也帶到幼兒園，讀幼兒園的時候已經(jīng)打架很出名，上課擾亂課堂，經(jīng)常被老師罰，老師跟家長投訴，但家長認(rèn)為孩子還小，男孩子好動、打打鬧鬧很正常，所以就不是很上心，一直放任他的行為。老師投訴多了，他爸爸就是將孩子痛打一頓解決問題，但這樣的辦法并沒有效，反而使他也學(xué)會什么事情都用武力解決。他媽媽就比較有耐心，但是大排檔的生意很忙，還有兩個很小的弟弟妹妹要照顧，平時基本很少時間管他，都是放任他到處瘋跑，對他的教育無能為力。

四、輔導(dǎo)策略

經(jīng)驗(yàn)告訴我，對待這樣的學(xué)生不能一味的批評，懲罰。這樣做只能使他越加變本加厲，而且隨著年齡的長大，他會越來越難管理。對這樣的學(xué)生一定要有耐心，用心、用情去感動他，處理事情一定要寬大為懷，公平公正，不偏頗，他才會心服口服。

1、用愛包容，改善人際關(guān)系

當(dāng)校門口警告事情發(fā)生后，我去跟這些家長溝通。了解到部分

孩子幼兒園已經(jīng)在同一個班，也是經(jīng)常一起玩耍的朋友，有些家長說他在幼兒園已經(jīng)是打架出名了。不過現(xiàn)在長大了打得越來越兇。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 后來我在班里的Q群發(fā)表了公開信，我說希望家長以后有事情首先要跟班主任溝通，大家一起想辦法解決事情。小陳是有犯錯，行為不友好，但老師一直在教育他，幫助他，他的家長也很配合。希望家長和同學(xué)給時間他慢慢改正，用包容的心態(tài)對待他，不要把他推到我們的對立面，一直跟同學(xué)作對，這樣對大家都不好。希望家長們相信老師。小陳媽媽也在群里道歉和希望得到家長們的諒解，他們一定會好好管教兒子。

這件事后，我不再是以前批評幾句或者簡單“懲罰”一下就算了，而是推心置腹跟他談話，我說：“現(xiàn)在其他家長對你有很大意見，同學(xué)都不愿跟你玩了，你想不想沒有朋友”，小陳搖搖頭說不想?！澳憧磱寢屆看蝸G下生意跑來學(xué)校，還要受其他家長的奚落，你不心疼媽媽嗎？做錯事回家又給爸爸打，相信你也很難受?！彼豢月暳?，面露慚愧之色。不再像平時一副不服氣的樣子?？吹剿谢诟牡囊馑迹_始認(rèn)識到自己的錯誤了。為了讓他盡快融入班集體，我給他安排為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會，例如派發(fā)本子、打掃衛(wèi)生等，勞動他最積極了。他矮小還經(jīng)常第一個搶著跳起來開關(guān)燈和刷黑板，身手可敏捷了。但是他派作業(yè)本是把本子飛到同學(xué)的面前，老師及時指出這樣是不禮貌的，他不好意思伸伸舌頭，然后把本子重新?lián)炱鸱诺酵瑢W(xué)桌面。他開始學(xué)著怎樣跟同學(xué)相處，有什么事情先講清楚，盡量不惹別人生氣，不動手打人。

2、通過與家長商討，改進(jìn)家教方式

我們多次跟他爸爸溝通教育，希望爸爸不是一昧地打孩子，對孩子要有耐性，多了解，少批評、責(zé)罵。多創(chuàng)造機(jī)會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，例如孩子很愛勞動，創(chuàng)造機(jī)會讓他多分擔(dān)家務(wù)，教育他愛護(hù)幫助弟弟妹妹，樹立他在家里正面的大哥哥形象，使他受到肯定。同時合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，不能什么事都不分青紅皂白地打。媽媽也盡量抽出多點(diǎn)時間教育小陳，多關(guān)心他，不再對他放任不管，還請了家教給他課后輔導(dǎo)作業(yè)，不讓他放學(xué)就到處瘋跑。

3、公平公正，獲得信任

有一次，小陳在刷黑板，我看到黑板上有亂寫亂畫的東西，就問是誰寫的，全班眾口一詞地指向小陳，小陳立刻滿臉委屈說不是他寫的，他只是主動刷黑板而已。我問那誰親眼看見他寫的？沒人回答，我說不是自己親眼看到的事實(shí)不能亂說！做了的同學(xué)只要誠實(shí)的承認(rèn)錯誤并改正就是好孩子，這時有個男孩子站起來承認(rèn)自己寫的。我用雙手搭在小陳的肩膀上，對著全班同學(xué)說，就算一個同學(xué)平常表現(xiàn)不好，也不能把所有壞事都認(rèn)定是他干的，每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能只盯別人不好的一面，要學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。同樣平時表現(xiàn)好的同學(xué)也有犯錯的時候，我們都應(yīng)該給別人改正錯誤的機(jī)會，想想你們誰沒有做錯事的時候呢！這時小陳感激地看著我，我知道他受到很大的觸動，覺得老師理解他，相信他。

4、發(fā)掘亮點(diǎn)，增強(qiáng)信心：

有一次早讀時，有一個同學(xué)不舒服嘔吐了，其他同學(xué)都捏著鼻子厭惡地扭過頭不敢看，小陳第一個拿出紙巾遞給不舒服的同學(xué)，并且立刻去拿掃把和垃圾鏟打掃嘔吐物 。老師為此大力的表揚(yáng)他幫助同學(xué)以及不怕臟的精神，要同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他臉上露出了害羞的微笑。

他上課開始學(xué)會聽老師要求，腰板挺得直直，老師表揚(yáng)他后還能堅(jiān)持很久，真是一個不小的進(jìn)步。雖然還會忍不住講話和搞小動作，但老師提醒后就能立刻改正。上課也非常積極舉手回答問題，我經(jīng)常就一些簡單容易的問題提問他，表揚(yáng)他積極舉手，認(rèn)真聽課。他紀(jì)律慢慢進(jìn)步，他自己也自信多了。

五、實(shí)施效果

他的不良行為慢慢減少了，投訴他的同學(xué)也越來越少。他不再故意戲弄同學(xué)。跟同學(xué)發(fā)生矛盾時，能有意識地控制自己的情緒，不再用拳頭解決問題，而是向別人解釋或了解他人的想法了，學(xué)著跟同學(xué)友好的溝通相處、玩耍。而同學(xué)們看到了小陳的改變，也開始接納他了。

一個學(xué)期后，小陳的進(jìn)步非常大，違反紀(jì)律的行為大大減少，打架的次數(shù)少了，他很少跟同學(xué)鬧矛盾了，跟同學(xué)相處融洽多了，脾氣也沒有以前那么倔強(qiáng)了。

反思與建議

通過這個案例，我意識到行為異常孩子的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校、家庭密切配合，利用合力，事半功倍。家長的支持和配合，同學(xué)們的理解使小陳重新融入集體。教育學(xué)生，更需要教育家長。因?yàn)榧议L的改變，才有了明顯教育效果。我更加深刻認(rèn)識到“尊重和關(guān)愛”的重要性。

作為德育工作者，在處理這些問題學(xué)生的過程中，一定要有愛心、耐心，循循善誘，絕不可以簡單粗暴。多關(guān)心，多鼓勵，使他正確地評價自己。師愛是潤物細(xì)無聲的，是最容易被學(xué)生心靈接受的“暖陽”。用心澆灌問題孩子，使他的心靈之花綻放光彩。