張鳳惠

摘要：生活化教學在道德與法治中的運用，能夠加強師生互動，活躍課堂氛圍，引導學生不斷思考，并將道德與法治課程蘊含的德育功能充分體現(xiàn)出來，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其今后健康成長打下堅實基礎。

關鍵詞：道德與法治 生活化教學 深入認識 實踐方法

新課程背景下，學生的成績越來越受到重視，同時學生的學習能力也倍受關注。生活化教學就是一種能對學生進行有效引導與啟發(fā)，促進學生學習能力提高的教學模式。

一、初中道德與法治課程應用生活化教學的作用

首先，激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，無論是教師還是學生，都將教材知識作為重點，知識的傳授多數(shù)運用灌輸方式，所以道德與法治教學會表現(xiàn)得十分沉悶，缺少趣味性。生活化教學中教師往往能夠通過材料的運用吸引學生注意力，以較快速度進入到教學情境中，增強學習熱情以及學習興趣，體現(xiàn)教學活力性與生機性。

其次，提升學生學習能力。在現(xiàn)階段的初中道德與法治考試中發(fā)現(xiàn)學生應用知識的能力相對較差，究其原因主要是課堂教學脫離實際。生活化教學能夠?qū)⒄n程內(nèi)容和生活之間的距離拉近，教師通過引導與啟發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，增強學生學習積極性，使學生在課堂中積極展現(xiàn)自我。通過教師與學生之間的良性互動，促進學生學習能力提高。

二、初中道德與法治課程應用生活化教學的途徑

1.開啟生活化的課堂導入

課堂導入是教學活動的重要前奏，“良好的開端是成功的一半”。生活化的課堂導入生動、活潑，能夠使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)學生學習興趣與熱情，提升整體教學效果。例如在學習《網(wǎng)絡生活新空間》這一內(nèi)容時，教師可以通過列舉當前線上學習，網(wǎng)上超市快速送貨，網(wǎng)絡直播帶貨等生活中常見的實例來導入新課。通過這種生活化的導入方式，能夠使學生對網(wǎng)絡突破時空的限制，豐富人們的生活，推動社會進步形成基本認識，進而為課堂教學的開展創(chuàng)造良好條件，也能使學生更好融入教學中。

2.挖掘生活化的教材內(nèi)容

初中道德與法治教材中涉及的范圍比較廣，在教學過程中，教師需要對教材中的案例與素材進行深入分析，努力將教材知識向生活領域拓展，為學生呈現(xiàn)豐富多樣的教學內(nèi)容，幫助學生拉近教學內(nèi)容與生活之間距離，從而更好地實現(xiàn)教學目標 。例如在學習《延續(xù)文化血脈》這一知識時，教師可以為學生展示區(qū)域性風俗習慣、文化特色等，如蘇州文化中表演細膩，被譽為“百戲之祖，百戲之師”的昆曲，具有圖案秀麗、繡工細致、針法活潑等獨特風格的蘇繡等等。通過這種挖掘教材當中生活化內(nèi)容的教學方式，能夠促進教學方式創(chuàng)新，推動課堂教學的高效進行。

3.創(chuàng)設生活化的課堂情境

在初中道德與法治教學中，我們可以運用多種有效手段，將道德與法治教學活動置于真實的生活背景中，即，創(chuàng)設一種生活化教學情境，從而使學生真正理解和掌握知識的同時，還能獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

例如，在學習《敬人者，人恒敬之》這一課中“學會尊重別人”這部分內(nèi)容時，在學生懂得尊重別人，掌握了基本的交往禮儀和技能后，我設計了一個情境表演活動環(huán)節(jié)，即要求學生分小組（分成四個小組）選擇以下情景中的一個，用小品形式表演出來：（1）活動名稱：新來的同學。核心問題：家境清貧就低人一等嗎？（2）活動名稱：一道數(shù)學題。核心問題：我們該如何正確看待智力的差異？（3）活動名稱：一個面包，核心問題：為什么我們不能欺負弱??？如果你被高年級同學欺負，你會怎么辦？（4）活動名稱：李明的衣服。核心問題：父母職務、工作的不同說明什么？這樣，我就給學生創(chuàng)設了一種體驗式的生活情境，既充分激發(fā)了學生的參與興趣，又使學生建立了人與人之間是平等的觀念，對現(xiàn)實生活中的不平等現(xiàn)象也會有正確的態(tài)度。

4.布置生活化的課后作業(yè)

在道德與法治教學過程中，教師不僅在課堂教學中可以體現(xiàn)出生活化，也可以在課后布置作業(yè)中將生活化體現(xiàn)出來。例如在學習《走向未來的少年》這一知識時，教師可以讓學生了解目前的社會職業(yè)有哪些，在此基礎上制定一份自己的職業(yè)規(guī)劃，說明作出這一職業(yè)規(guī)劃的主要原因，列出這一職業(yè)規(guī)劃的推進過程需要做出哪些努力、可能會遇到哪些困難等等。職業(yè)規(guī)劃與學生日常生活的聯(lián)系比較緊密，通過這種生活化的作業(yè)布置方式，能夠在一定程度上增強學生主體意識，使學生感受到道德與法治的學習樂趣。同時制定職業(yè)規(guī)劃，也能使學生在今后發(fā)展中更具方向性，而不是一直處于盲目學習的狀態(tài)。

總之，將生活化教學應用于道德與法治課程中，能夠使學生產(chǎn)生真實的學習體驗，轉(zhuǎn)變課堂的枯燥、乏味，使整體教學變得更加有趣。同時，能夠引導學生主動、積極學習知識，加強學生對知識的認識與理解，提升教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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