李桂忠

摘要：為了響應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教育，我國(guó)開始重視語文教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力工作的實(shí)施，在努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并且正確運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的綜合教育，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的提高，讓學(xué)生的思想有一定的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該在語文教學(xué)中將課堂與多媒體進(jìn)行整合教育，本文主要探析語文教學(xué)中與多媒體整合的相關(guān)問題，希望能為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語文高效課堂;多媒體;整合;有效策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.007

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們最要緊的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，通過高考順利進(jìn)入理想大學(xué)。因此，教師對(duì)學(xué)生的教育便成了應(yīng)試教育，教師會(huì)把提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要任務(wù)，從而忽略全面性發(fā)展對(duì)學(xué)生的重要性。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)格要求，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。就目前來說，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作的展開還存在一定的問題，因此，教育工作者應(yīng)該找出工作中的問題，并且找到相對(duì)應(yīng)的有效策略去解決。

一、小學(xué)語文教育中與多媒體整合的重要性

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)期，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，與多媒體進(jìn)行整合是比較好的方式。多媒體不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，還可以規(guī)范學(xué)生的話語表述能力以及讓學(xué)生積累素材。在語文教學(xué)中利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，更能夠幫助學(xué)生深入到課文之中，從文章的內(nèi)涵方面來理解文章。所以在語文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)是很有必要的，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，幫助學(xué)生體會(huì)文章的情感，剖析文章時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的文章理解習(xí)慣，并且能夠規(guī)范自己的思維，讓自己不害怕閱讀和寫作。語文課堂就是要提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，教師應(yīng)該將這兩種能力聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)必須重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而進(jìn)行教育。

二、當(dāng)前語文教育中的問題

現(xiàn)在的學(xué)校教育太過于偏向應(yīng)試教學(xué)，為了學(xué)生的升學(xué)而進(jìn)行教育，這種教學(xué)理念并不科學(xué)，因?yàn)檫@樣的思想只會(huì)讓學(xué)生更加重視考試的解題套路，而不是真正學(xué)會(huì)知識(shí)以及怎樣去運(yùn)用知識(shí)。應(yīng)試教學(xué)也會(huì)讓教師過于注重教會(huì)學(xué)生解題的套路而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（一）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)形式很單一，只有教師在講臺(tái)上說教，學(xué)生在臺(tái)下聽這一種形式，而且教學(xué)內(nèi)容非常單調(diào)，僅僅是跟著課本的步驟走。但是現(xiàn)在經(jīng)過課程改革之后，教學(xué)形式已經(jīng)多樣化，比如可以采用多媒體教學(xué)模式，也可以采用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論。這樣讓學(xué)生在自己感興趣的元素中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于課本上的內(nèi)容教學(xué)，而是為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)。語文這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠在日常生活中規(guī)范自己，面對(duì)問題有一定的思想高度，所以教師更應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并且與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)素質(zhì)能力較低

教師首先應(yīng)該保證自己的教學(xué)素質(zhì)能力。但是現(xiàn)在有一部分教師的教學(xué)素質(zhì)能力很低，比如在課堂上沒有辦法做出示范，沒有辦法成為學(xué)生的榜樣。假如一位教師在課堂上還是方言教學(xué)，便無法給學(xué)生起到一個(gè)好的引導(dǎo)作用。課堂是無形中影響學(xué)生思想行為的地方，如果語文教師不能規(guī)范自己的語言，并且在表述一些想法的時(shí)候不嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)給學(xué)生帶來不良影響，所以教師應(yīng)該規(guī)范自己在課堂上的言語行為。首先要求自己使用普通話，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，而且在表述自己的想法時(shí)候，要有一定的邏輯性，就算是小學(xué)生的邏輯思維還沒有到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)學(xué)生。

（三）教師忽略了學(xué)生的主體地位

教師站在講臺(tái)上給學(xué)生灌輸知識(shí)，教給學(xué)生模板讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考過程。教師應(yīng)該大膽放心地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，大膽地表述自己的想法，教師在這個(gè)過程中起到一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。傳統(tǒng)的課堂教師干預(yù)太多，什么都不放心學(xué)生，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，也會(huì)讓學(xué)生依賴教師從而沒有辦法進(jìn)行自己的思考，更沒有辦法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

三、語文教育中與多媒體整合的有效策略

通過上文我們已經(jīng)知道語文教育工作中與多媒體整合的重要性，以及當(dāng)前語文教育工作中存在的一些問題，接下來本文就針對(duì)語文教育中與多媒體整合的有效策略進(jìn)行討論。

（一）教育模式多樣化

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己的教育模式多樣化，不能單純采用“教師講、學(xué)生聽”這種模式，應(yīng)該形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在閱讀之后利用多媒體課件對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，并且做出思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的概述，然后可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表述出文章的內(nèi)容。教師還可以針對(duì)某一片段在多媒體上進(jìn)行展示，然后在閱讀之后提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。教師還可以組織學(xué)生練習(xí)朗誦，在學(xué)生練習(xí)朗誦的時(shí)候，教師可以用多媒體展示一些優(yōu)秀的朗誦片段，這個(gè)過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的灌輸以及情感抑揚(yáng)頓挫的體現(xiàn)。教師還可以在經(jīng)典橋段或者優(yōu)秀文章中選取一些，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，比如將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行不同的片段的朗誦，而且學(xué)生要進(jìn)行分工，熟練記住自己的臺(tái)詞，教師可以用多媒體放著相對(duì)應(yīng)的背景音樂營(yíng)造氛圍。教師在進(jìn)行能力的培養(yǎng)時(shí)要注意教學(xué)模式多樣化，注意吸引學(xué)生的閱讀興趣。在語文的課本中有口語交際教學(xué)，例如內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際。學(xué)生其實(shí)有很強(qiáng)烈的表演欲望，教師可以讓學(xué)生演繹角色，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而進(jìn)行練習(xí)。教師可以幫助學(xué)生設(shè)置一個(gè)故事，讓學(xué)生進(jìn)行其中的角色扮演，在課余時(shí)間，讓學(xué)生找到相關(guān)的道具為自己的角色進(jìn)行裝扮，這樣的課堂也非常有趣。