陳銳

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出各學(xué)科必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，關(guān)鍵是能否在信息技術(shù)課堂中，開展和探討適應(yīng)信息技術(shù)課程自身特點(diǎn)的“自主、合作、探究”教學(xué)策略。本文就信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法，以此于同行商討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)策略;自主合作;合作探究 ;有效教學(xué)

隨著Internet的飛速發(fā)展，正在迅速改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。同樣，它也給教育提供了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，付于傳統(tǒng)教育以突破時(shí)空限制的張力，引發(fā)了教育的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是指基于網(wǎng)絡(luò)的各類資源及遞授系統(tǒng)。它架起了不同時(shí)空、不同學(xué)習(xí)資源、不同學(xué)習(xí)者之間的橋梁，促進(jìn)了多元文化的交流，具有開放性的特點(diǎn);它還以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，不受時(shí)空的限制，支持同步、異步的一對(duì)一一對(duì)多、多對(duì)多的交互，具有交互性特點(diǎn);另外，它還具有虛擬性，可以實(shí)現(xiàn)一種人進(jìn)入其中的并產(chǎn)生互動(dòng)的仿真場(chǎng)景和充盈著多維信息的可操縱空間。

“自主、合作、探究”模式，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。只要給予學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而我們的教學(xué)也會(huì)越來越成功！下面就信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法，以此于同行商討。

一、立足教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，這種能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種綜合能力，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。面對(duì)新世紀(jì)現(xiàn)代化的教育模式、新世紀(jì)的學(xué)生，我們的教師也應(yīng)具有新的學(xué)生觀，新的教師觀，新的教學(xué)觀。真正把確立學(xué)生的主體地位，并把它擺在教學(xué)改革的首要位置。

（一）確立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

尊敬老師，尊重知識(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)展。在嶄新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，作為教師，我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要從“師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來，走近學(xué)生，貼近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、互尊、互愛的師生關(guān)系。營造民主愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與且主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來。著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，我們教師不在是課堂的主宰者，而學(xué)生才是課堂真正的主人，所以我們教師更應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中來。

（二）活用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，興趣也是最好的老師，而恰當(dāng)教學(xué)情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉，那么情境的創(chuàng)設(shè)就離不開網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)設(shè)和諧的“情境教學(xué)”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，通過綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體圖文并茂等動(dòng)畫的特點(diǎn)，將抽象化、復(fù)雜化的內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，巧妙地創(chuàng)設(shè)富有變化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，從而把學(xué)生引入到與課堂內(nèi)容有關(guān)的情境當(dāng)中，觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、對(duì)知識(shí)充滿渴望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在PPT教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)出示一幅用PPT編輯的動(dòng)感十足、精美的教師節(jié)賀卡，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這幅賀卡美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^這PPT制作出來的。其實(shí)很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，并各自展開了充分的想象空間。在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我再給學(xué)生概括講解PPT所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，在此過程中，學(xué)生積極參與，探究方法，解決問題，學(xué)會(huì)了知識(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、輕松，也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的觀察力及解決問題的能力得到了培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，既促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，又提高了學(xué)生的思維能力，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 “學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取信息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫;教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站;教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。依托校園及互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在信息的海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步地加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與他人合作的能力。

二、以網(wǎng)絡(luò)為依托，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師只是組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。教師要通過積極引導(dǎo)極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的過程，成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)要充分利網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且教師還要借助網(wǎng)絡(luò)資源與教材的有機(jī)結(jié)合，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，讓學(xué)生在合作中獲取新知。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主合作學(xué)習(xí)的過程中并非放任學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲，它需要教師的監(jiān)督、管理、方法的指導(dǎo)。這樣就需要一種好的教學(xué)模式來帶動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)載體（如網(wǎng)絡(luò)型，游戲型教學(xué)媒體）把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式，先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運(yùn)用自己各方面的能力解決問題，讓學(xué)生能夠“活”起來。例如，講解在Word文檔中插入和編輯圖片時(shí)，我會(huì)在word專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開辟一個(gè)小專欄展示W(wǎng)ord 作品（作品基本上包括了應(yīng)掌握的內(nèi)容），材料上有文字，并在文字中插入幾種形式的圖片，最后提出要求。比如說，文章標(biāo)題設(shè)置為什么字體、字形、字號(hào)及正文的文本格式、段落格式是什么？第1個(gè)圖片設(shè)置大小為多少？環(huán)繞方式是什么？第二個(gè)圖片設(shè)置位置、顏色和線條;第3個(gè)圖片設(shè)置圖形格式等等.任務(wù)一給出，學(xué)生立即邊看書邊進(jìn)行小組討論，在各抒己見之后，就立即自己上機(jī)去尋找解決問題的方法，真是“八仙過海，各顯神通”。情緒高漲，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用以前學(xué)過的知識(shí)先把文本格式、段落格式設(shè)置好，讓學(xué)生首先嘗到成就感，又鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)。再根據(jù)以前上課一直養(yǎng)成的自學(xué)的習(xí)慣，邊看書或者根專題網(wǎng)站中幫助信息，一邊根據(jù)題目要求，一邊上機(jī)操作，確實(shí)完成不了的作好記錄，在下一階段向老師提問。這一階段下來，其實(shí)有很多同學(xué)已經(jīng)“大功告成”了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。

（二）互動(dòng)教學(xué)，鞏固新知

學(xué)生可以通過BBS 或留言板對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑難問題進(jìn)行交流和反饋，教師和其它同學(xué)都可以就所提問題進(jìn)行交流，對(duì)集中出現(xiàn)的問題，教師要給予強(qiáng)調(diào)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的合作精神以及主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又達(dá)到了教學(xué)的目的。因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)的東西不夠全面、不夠系統(tǒng)，教師最后再系統(tǒng)講解一遍，補(bǔ)充一點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好效果。

（三）相互促進(jìn)，創(chuàng)造發(fā)明

教師設(shè)計(jì)新任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)造完成。在這一階段，學(xué)生已基本掌握了課堂內(nèi)容，老師可以先讓學(xué)生自由組合成3至4人的小組，然后將新任務(wù)由學(xué)生以小組為單位，并且以比賽形式進(jìn)行創(chuàng)造完成。充分發(fā)揮小組各成員的作用，互相取長補(bǔ)短。比如說給學(xué)生一個(gè)新任務(wù)：利用本次課所學(xué)的內(nèi)容，自己寫一篇小報(bào)導(dǎo)，在文章中加入幾幅圖片，要求版面新穎大方、美觀。最后評(píng)選幾篇優(yōu)秀作品上傳所在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的載體（專題網(wǎng)站、校園網(wǎng)、資源庫等）。還可以舉行電腦手抄報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固所學(xué)的知識(shí)，我校每學(xué)年都以級(jí)為單位舉辦一次電腦小作品比賽，低年級(jí)舉辦“小抄報(bào)”比賽，高年級(jí)舉辦“網(wǎng)頁制作”比賽。這也是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。這一過程對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們獨(dú)立完成，至于別的學(xué)生，可以讓他們與班上其它同學(xué)合作完成。無論是獨(dú)立完成還是合作完成，學(xué)生都會(huì)在編排過程中如果碰到了問題就自學(xué)教材，或互相請(qǐng)教。這樣既讓學(xué)生鞏固了書本知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識(shí)及“合作學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。

綜上所述，新世紀(jì)的教育環(huán)境和新課程改革是教師們的一個(gè)挑戰(zhàn)更是一個(gè)契機(jī)，它給我們廣大教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺(tái)。若能在信息技術(shù)教學(xué)中將自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

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